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STEAM教育在初中生物校本课程中的应用优秀科研

论文报告

摘要：基于STEAM教育理念的课程，以激发学生好奇

的天性，发展其主动创新能力和培养其创新意识为目标。

STEAM教育理念正在成为我国教育改革的潮流。为了研究

STEAM教育在初中生物教学中的应用效果，开展以《神奇的

叶脉》为课题的项目式校本课程活动。

关键词：STEAM;初中生物;校本课程;叶脉

初中生物学其目的是为了让学生了解我们所居住的地

球及在地球上生存的生物的奥秘和本质。初中生物新课程标

准更注重学生的发展和社会的需求，更多地反应生物科学和

生物技术的最新发展，更关注学生已有的生活经验，更强调

学生的主动学习。

一、STEAM教育概述

STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术

（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）

的首字母。鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展

和提高，培养孩子的综合素养及创新能力，从而提升其全球

竞争力。近期加入了Arts，也就是艺术，变得更加全面。

目前我国正处于创新驱动经济发展的重要转型期，对创

新型技术技能人才的需求日益增强。STEAM教育理念正在成

为我国教育改革的潮流【1】。基于STEAM教育理念的课程，

以激发学生好奇的天性，发展其主动创新能力和培养其创新

意识为目标。

通常人们认为的STEAM课程的特点体现在跨学科、趣味

性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、技术增强

等方面。笔者认为，教师在进行课程开发时，不应该只看重

课程的形式是否具有这些特点，更应该从课程理念的角度去

进行评判。例如，学科融合本身不是目的，而是解决现实问

题的必经之路。课程的趣味性不应该只是体现在新颖的学习

道具、参与方式方面，关键是活动和设计能否激发学生内在

的学习动机，问题的解决能否带给学生成就感。体验性不仅

仅是要求学生动手操作，更重要的是问题解决的过程中学生

是怎样运用已有知识，怎样习得新的知识。

二、STEAM教育在初中生物校本课程中的尝试应用

STEAM教育在我国方兴未艾，在生物校本课程中融入

STEAM教育理念，既是一种尝试，也可以为进一步将STEAM

教育理念融入面向全体的生物课程提供经验和依据。

以生物校本课总计三课时的《神奇的叶脉》为例，将

STEAM教育应用于生物校本课程，主要体现在以下三个环节

中，课题情境创设、学习活动设计及实践、学习评价等。

（一）课题情境创设

展示仿叶片结构设计的建筑物，如仿王莲叶子的“水晶

宫”、叶式浮桥，仿禾本科植物长叶的筒形叶桥，并对这些

建筑物进行相关介绍。为什么仿叶片结构可以造出这些精巧

的建筑呢？叶片有什么样的结构特点呢？从认识叶片开始

系列活动。

情境创设的目的是驱动学生的求知欲、探索欲，从而让

学生积极主动投入到各项学习活动中。

（二）学习活动设计及实践

第一课时：认识叶

活动准备：上网搜集资料，包括叶的分类，叶对于植物

的意义，叶片结构等，采集身边常见的叶（注意只在可采集

地点采集，也可以是落叶）。

以前述情境创设导入本课。

活动一：叶的分类

1.交流搜集资料时遇到的问题及解决办法，记录同学的

巧妙方法。

2.小组展示自己采集的叶，介绍它们属于叶片分类中的

哪一类。教师以课件辅助，帮助学生了解叶片分类知识。

3.小组讨论修正组内收集叶片分类的错误之处，并作相

应笔记。

4.学生辨认教师展示的校园内各植物的叶图片，说出各

属于叶片分类中的哪一类。

活动二：叶的结构

1.结合生物课所学制作并观察玻片标本的知识，小组讨

论并写出制作叶的横切面临时玻片标本的实验步骤，按照实

验步骤，用显微镜观察叶片结构，区分叶脉和叶肉。小组之

间评比实验效果，班级总结优秀实验的经验。

2.教师引导了解叶脉的输导和支持功能，让学生知道叶

脉中的纤维素足够坚韧，不易被碱解，因此可以用来制作叶

脉书签。展示美丽的叶脉书签，提示下一次校本课内容为“叶

脉书签的制作”，引起同学们对下一次课的极大兴趣。制作

叶脉书签需要用加热的碱液腐蚀降解叶肉，实验室有固体

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