中小学教育科研模式创新研究方案.pdf

湖南省教育科学“十五”规划课题

《中小学教育科研模式创新研究》方案

株洲市教育科学研究所课题组

内容提要针对当前中小学教育科研存在的种种弊端,创新中小学教育科研模式,增

强教育科研的针对性和实效性,具有重大的现实意义。本课题以构建“以校为本的教

育科研模式”作为科研模式创新的突破口，通过对学校教育科研的管理机制、组织方

式、队伍建设、机构完善、成果转化、保障措施等的研究、探索与实践，使教育科

研做到内容实在、联系实际、讲究实用、追求实效，提高教师的科研素质和专业化

水平，提高学校的科研水平和办学质量。

一、问题的提出

教育科研是广大教师借助相关教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相

应的科研方法，进行有目的、有计划的探索教育规律的创造性认识活动。随着教育

改革的深化发展，教育科研已经走出高校和科研院所，走向中小学校，不再是专家

教授的专利。中小学教师开始成为教育科研的主力军，“科研兴校、科研兴教”成为

许多中小学的教育理念和实际行动。

教育科研工作在提高学校教育质量和办学水平等方面都发挥着重要的作用，各级教

育行政部门和广大中小学校都将教育科研作为必须抓好的一项常规工作。教育科研

和德育工作、教学工作一样，已经成为当前教师的工作职责，学校逐渐将教育科研

作为教师工作评价的重要内容。教师通过参与教育教学研究，学习到了许多新的教

育理论，掌握了新的教育教学方法，提升了自己的教育理念，改进了自己的教育教

学行为，综合素质有了明显的提高。教育科研是新世纪培养“学习型、研究型、创新

型”教师队伍的关键措施。

但是，综观中小学的教育科研工作，在取得明显成绩的同时，仍然存在不少弊端。

首先，许多教师仍然认为教育科研是中小学教师“高不可攀”的事情，将教育科研“神

秘化”，不敢或不愿积极投身到教育科研工作中去，使得中小学教育科研仅仅是少数

骨干教师或优秀教师的工作，影响到参与教育科研的广度。其次，一些人只注重和

追求教育科研的表面形式，强调课题立项的级别和数量，不注重抓好科研的过程管

理，使研究工作缺乏针对性，缺乏具体内容，无实质性的研究成果。第三，将教育

科研简单化。有的学校将教育科研和日常教育工作等同起来，缺乏对学校问题的思

考、论证和研究，以常规工作代替科研工作，以工作计划代替研究计划，以工作总

结代替研究报告，以工作成绩的简单堆积代替研究成果。最后，教育科研还存在弄

虚作假、“泡沫化”的倾向。不注重实际操作，不深入调查研究，不进行科学归纳；

搞重复研究，在成果上妄加水份，拼凑文章。

中小学教育科研存在的诸多弊端，有错综复杂的原因，但最根本的，在于科研机制

的不健全、科研运作模式的欠规范、欠科学。论文和课题追求“热点”、迎合上级和

领导的口味；课题的选题仅仅从文件（指南）中寻找，不注重学校实际；科研的目

的在于评职称和获奖；形成了一种“唯上、唯利”的科研机制，教育科研和教育教学

实际严重脱节，教育科研实效性低。要改变这种状况，必须创新中小学教育科研工

作，探索和构建新的教育科研模式。

二、课题的界定

创新中小学教育科研模式，是一件值得教育科研管理者和广大教师思考和探索的工

作，具有很重要的现实意义。针对我市教育科研的现状，我们提出：通过积极探索

并构建“以校为本的教育科研模式”，来实现中小学教育科研模式的创新。

“以校为本”（校本）主要有三层含义。⑴以改进学校工作，解决学校所面临的问题