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中小学幼儿园教师国家级培训计划

培训计划是按照一定的逻辑顺序排列的记录，它是从组织的战略出发，

在全面、客观的培训需求分析基础上做出的对培训内容、培训时间、培训

地点、培训者、培训对象、培训方式和培训费用等的预先系统设定。下面

跟着来看看中小学幼儿园教师国家级培训计划吧！希望对你有所帮助。

为示范引领各地教师培训，加大教师培训模式创新力度，20xx年示

范性项目重点围绕推进综合、加强紧缺领域教师培训、创新完善教师网

络研修、提升培训能力，开展以下培训。

一、推进综合

1、骨干教师能力提升高端研修。对1600名中小学幼儿园省级骨干教

师进行为期2年培训，将集中面授和网络研修相结合，其中面授每年不少

于15天，网络研修每年不少于80学时。以任务驱动为主线，提升专项能

力，总结教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，打造研修团队。面授

阶段重在经验总结、问题诊断、思想凝练，明确提升目标与路径；网络研

修阶段重在导师引领、课题研究、反思实践、交流研讨、成果展示、辐射

引领。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培养一批教学的带头

人和骨干培训者。

2、优秀青年教师成长助力研修。对1600名具有较大发展潜力的中小

学幼儿园优秀青年教师进行为期3年培训，将集中面授和网络研修相结合，

其中面授每年不少于15天，网络研修每年不少于80学时。通过任务驱动，

提升教师教学能力、研究能力和创新能力，打造研修团队。面授阶段重在

问题诊断、案例示范、情景体验，做好发展规划，明确发展路径；网络研

修阶段重在导师引领、同伴交流、反思实践、课题研究、成果集结、辐射

引领。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，为各地培养一批省级骨干教

师和骨干培训者。

以上两个项目列入各地培训规划，培训院校（机构）与省级教育行某

某某部门协同实施，省级经费支持，国家立项给予资助。

二、加强紧缺领域教师培训

3、优秀传统文化教育骨干教师培训。对150名经典诵读教育骨干教

师和1000名民族地区双语教师进行诵读教育专项培训，对200名书法教

育骨干教师和教研员进行专项培训，提升教师进行优秀传统文化教育的能

力，推进立德树人。

4、特殊教育骨干教师培训。贯彻落实《特殊教育提升计划（20xx—

20xx年）》，对1800名特殊教育学校骨干教师进行为期10天的集中培

训，为全国每所特殊教育学校至少培训一名骨干教师，提高教师教育教学

能力和校本研修指导能力。

5、体育美育骨干教师培训。对3000名体育、音乐、美术等学科骨干

教师和教研员进行为期10天的集中培训，将基本技能与专项技能培训相

结合，重点提升教师专项技能和培训能力。

6、幼儿园骨干教师培训。采取集中培训和远程培训相结合的方式，

对52000名幼儿园骨干教师进行专项培训。其中，对2000名幼儿园骨干

教师和教研员进行为期10天的集中培训，重点提升其培训能力；对

50000名幼儿园骨干教师进行50学时的远程培训，提高教师的保教能力

和园本研修指导能力，防止和纠正幼儿园教育小学化倾向，促进学前教

育科学发展。

7、骨干班主任教师研修。对1000名中小学骨干班主任教师（包括

150名骨干少先队大队辅导员）和心理健康教育骨干教师进行为期10天

的集中研修，提高班主任和心理健康教育教师的专业能力和素质。

三、创新完善教师网络研修

8、网络研修与校本研修整合培训。依托教师网络研修社区，将网络

研修与校本研修相结合，对50000名中小学教师进行为期一年不少于120

学时的混合式培训，其中线上研修不少于80学时，线下研修不少于40学

时，重点提升教师信息技术应用能力，进一步创新远程培训模式，形成校

本研修良性运行机制，提高校本研修质量，促进教师学用结合，推动教师

培训常态化。

9、教师工作坊高端研修。依托教师网络研修社区，将集中研修与教

师工作坊研修相结合，培养300名种子教师，组建100个教师工作坊，

培训30000名区域骨干教师，提升骨干教师教育教学能力和培训能力，推

动种子教师从优秀迈向卓越，打造信息技术环境下的教师学习共同体，

探索骨干教师常态化培训模式。

四、提升培训能力

10、一线优秀教师培训技能提升研修。对担任兼职教师培训者的

5000名中小学幼儿园一线优秀教师和教研员进行为期10天的培训技能专

项培训，重点提升培训教学和组织实施