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中学生创客技术的教学实验性研究报告

从2017年开始，我校就已经开展创客教育研究，在开展课题研究后，我们认真做好开题工

作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。以实地调研为基础,聚焦在学校教学变革，以

邯郸市中小学打造创新人才、推进均衡教育研究为重点，打破以教师为中心和知识传授为中

心的传统教学模式，着力探索技术支持下的以学生为中心和能力为本教育模式，培养学生自

主学习习惯和方法，培养学生的创新意识、创新思维及创新能力，努力将我校打造成邯郸市

第一所科技实验学校。

通过近二年来的探索与实践，我们课题组以学科教学和创客技术的整合为切入点，在学科教

学中发现问题，通过创客技术解决问题，真正做到了帮助学生开展创客教育，发挥主动创造

性和创新性，让学生主动生成新的创意与问题解决方法，并且共同达成小组目标，并形成积

极、互赖的协作关系。

本课题研究涉及中小学创客空间环境建设、创客技术的教学设计和方法、创客技术的教师培

养的研究，通过研究制定了一套创客研究的方法：

一、摸清楚了创客教学的方向和教学方法

通过前期对学生兴趣的调查研究，发现许多动手能力很强的初中生和高中生，往往因为中小

学时期没有接触到或极少接触到创客的训练，使得他们学习较之创客开展比较好的学生中起

步上的弱势。

因此创客技术需要在中小学进行普及，越来越多的学校、机构、公司需要在政府的大力支持

下发展创客教育，使现金的技术不再只限于研究和生产，让中小学生从小就可以接触这些技

术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。创客教育将不能局限于课堂或者课外的创客空

间，创客空间与创客教育课堂相配合，为学生提供线上线下的资源和服务，学生和教师以及

社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新想法得以实现提供便利的环境。

二、创客教学开展形式多样

按照课题预期研究的情况，课题组分组研讨、分组教学、撰写教学设计和教学方案，熟悉了

论文等文章。

1、3D打印让学生所有想象呈现到现实生活中

课题组通过调查发现，如果学科教学和3D教学结合起来，将更有效的提升学生的学习兴趣，

提高学习质量，因此通过查询资料结合物理、化学等学科老师，引领学生将3D打印可以应

用许多课程中去，比如：生物课，可以通过3D打印，完整的还原身体各器官的组织结构来

帮助学生观察和学习；化学课，3D打印的复杂分子结构更便于学生学习观察，历史课，3D

打印还原古代的文物和重要事件的器具来帮助学生理解历史真相；数学课，可以将他们的“问

题”打印出来，并在他们自己的学习空间中寻找答案；地理课，可以通过3D打印打出独特的

地质面貌，来研究特殊的地形和人文知识，直观而生动。

有了以上的设计方案和目标，我校在初二年级的信息技术常规课程中开设了3D打印课程，

课程只进行三维设计教学；在高一年级开设了3D打印校本课程；通过校本课程和社团学生

进行基本的3D打印原理、三维设计学习外，并不断的进行创新，创意设计，并制作出实物。

通过日常教学普及了3D打印教育，也更好的挖掘出了设计能力较强、动手能力较好的苗子、

并提高了优秀学生的带动作用。

2、机器人让学生的创新、学习、实践、团队的能力得到了不同的提升

机器人教育具有趣味性、综合性、实践性、探索性、创造性等特点，在激发学生的学习兴趣、

设计能力、动手动脑能力、团队合作能力具有重要的作用，因此它是实施素质教育和创新教

育的平台，是培养学生综合素质、培养创新型人才的有效途径。

一是培养学生的创新能力。设计制作机器人最终的目的是能为我们的生活所服务，不仅要满

足逻辑性和功能性的需要，还必须要求美观、独特。在机器人活动中，机器人给了学生一个

最大限度发挥创新能力的平台，让他们体验，让他们激动。

二是培养学生的学习能力。在机器人设计制作的过程中，面对具体的任务，涉及的知识相当

广泛，这就需要学生在数字化环境下，利用信息手段主动查找相关的知识，选择自己所需的

信息，不断锻炼自己信息利用能力。学生根据任务，经过研究分析，应用各种方式去设计机

器人，然后用编程语言实现不同的算法，这一过程极大地发挥学生的自主学习能力以及个人

潜能。

三是培养学生的实践能力。动手动脑是培养学生实践能力的最佳途径。机器人教育是以学生

动手和动脑的教学方式完成的。学生在机器人学习活动的过程中，将控制器、传感器、大功

率驱动卡、电机、轮胎和电池等等一些配件组装成足球机器人或灭火机器人的时候，都需要

自己动手操作；在硬件组装后，就需要给机器人灵魂的东西—软件程序，学生会积极开动大

脑，想出各种策略，们从中得到了极大的成就感，得到了极大的幸福感，这正