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中学语文教改实验报告范文

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中学语文教改实验报告

实验课题名称为：

手脑口并用，以练为主。

实验的指导思想和理论依据：

遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为主体”的地位；“教师要

朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自

己去探索”。

一、实验内容：

1.课堂教学六课型。

课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种课型：总览课、导读课、

自读课、扩读课、自结课和作文课。

（1）总览课：（一课时）即单元预习课。教师指导学生学习单元提示及各课的训

练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格，学

生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可

填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中

有数。

（2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。

内容安排时间活动形式

课前五分钟口头训练（5分钟左右）动口说练

基础知识部分（5～8分钟左右）动脑记,动笔写,动口说

阅读分析部分（20～25分钟左右）动脑分析,动口说

知识迁移部分（8分钟左右）动脑想,动笔写,动口说

A、口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。口头训练做到有计划、有

目标、定内容。各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，

语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说

一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文

言文、警句，让学生背一背，说说含义。形式多样，可分小组谈，也可个人说。

对于说得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记录。

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B、教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出本文的学习目标。

（动脑的训练）

C、基础知识：学生拿5～8分钟时间自己完成下列内容：①写出作者、主要作品、

出处、文章体裁，并通过默读记住（动手写的训练）。②默读课文提示，了解写

作背景（动脑的训练）。③运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。个人

解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。

这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正“物”归原主，教师绝不

可包办代替。

D、阅读分析部分：

①整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联系。大体了解课文的思路

和中心意思，从课文内容中体会作者的态度和观点。

②从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、词，并说出“好”的理

由。③分析文章结构、中心的表达、运用手法等。

以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用教师设计思考训练题的方

法，然后小组讨论，做出解答。

一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训练题质量的高低。讨论提

纲，像一条线索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课堂教学。

E、知识迁移能力训练部分。

紧扣教学目标，进行能力训练，可用类比的方法，系统梳理所学知识。由学生完

成下列内容中一项或几项：

①与学过的课文相比较，找出异同点；

②说出对本篇课文的看法和学习收获；

③运用本文或本单元的一组优美的词句，说出一个小片断；

④运用本文的主要表现手法或结构框架说一段话；

⑤说出自己是运用什么样的学习方法学习的，自我表现如何？

总之，以上三大部分总的要求是，基础知识：教师提示，学生练习；阅读理解；

师生质疑，讨论解答；知识迁移：扣紧目标，集中训练。

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（3）自读课：（一课时）首先指导学生学习课前的自读提示，弄清学习目标及重

点、难点，然后放手让学生读读、说说、写写、议议，完成教学

目标，最后做课后的练习题，巩固所学知识。

（4）扩读课：（一课时）每上一篇导读课文后，加4～6篇阅读文章，主要是选

自人民教育出版社出版的自读课本。在老师的指导下，让学生运用精讲课文时获

得的种种知识和能力，举一反三，扩大阅读量。这不但可以巩固和扩大所学的东

西，而且可以充分发展自学能力，增加学习语文的兴趣。初中阶段扩读篇目可选

300篇。

（5）自结课：（一课时）针对总览课提到的目标，如知识点、重点、难点等，让

学生通过动脑、动口、动手，查缺补漏，复习巩固，并通过填知识网络图表，使

所学内容系统化。还应运用训练题组，进行单元检测，由学生交换批阅，反馈存

在问题，师生共同订正，完成本