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体育教学过程中的师生关系研究

一、前言

在教育思想史上,对师生之间的关系认识随着历史的发展而逐渐清晰

和深刻。我国学者舒定志将历史上师生关系的变化总结为三个形态期:(1)

启蒙主义为代表的价值形态的师生关系时期。教师对于学生而言是其智慧

与思想的启蒙者。(2)近代政治制度与科学理性控制下规范的师生关系时

期。一切强调科学性、规范性、同一性和无差别性。(3)后现代视野中差

异师生观时期。重视学生的作为独立个体的地位,反对用同一标准对待学

生,一改过去师生之间传授式和控制式的关系而转为互惠式,从而使得现

代课堂气氛变得更为友爱,更令人感到自在。

由教育历史可知,师生之间每一次关系的变化,都是对以往师生关系

观点的修改与超越,实质上都更加逼近人的层面,更进一步调动人发展的

积极性和主动性。用后现代教育学的眼光来看师生双方所构成的关系,不

仅是知识关系,更是人与人之间的关系,因而包括知识的、情感的、意志、

伦理、法律等等复杂的综合关系。承认师生双方的人与人之间的关系,对

于教师与学生而言都是一次主动性、创造性的解放。教师面对的不再是整

齐划一、毫无个性的学生,而是生动、多样的个体,因而,教师在选择教育

内容、方法上才能区别对待。以往对师生关系的理解过于片面,只看到师

生关系中“社会关系”或“人际关系”,把“复杂的师生关系简单化”。

忽视了其他方面对学生学习的影响。如师生之间的教学关系、伦理关系、

情感关系、法律关系。因此,必须重新来认识师生关系,从而更好地促进学

生体育学习积极性、主动性,提高教学效果。

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二、教学过程中的师生关系

1.师生之间的教学关系。随着社会的发展,人们认识水平的提高,对于

知识理解也越来越透彻,师生之间纯粹的知识授受关系越来越失去存在的

根本。学生对于知识的获得只能通过自身的主动建构来完成。这种新型的

教与学的关系有助于发挥学生的积极性、主动性和创造性。同样,学生深

层次的体育学习体验,也只能通过他自己来完成。而体育教育突出的特征

就是通过身体活动来达到学习的目的,交流与对话比其他课程学习而言相

对较少。

现代教学论认为,教学活动是一种以人的精神生活和精神世界为对象,

以促进人的全面成长和总体“生成”为主旨的精神性生产实践过程,因而

教学活动将人生的意义与价值放在了核心地位,更加关注学生对学习活动

意义的理解。《基础教育课程改革纲要(试行)》中也指出:“教师在教学过

程中应与学生积极互动,共同发展。”叶澜在《让课堂焕发出生命活力》

一文中呼吁道:“课堂教学对他们而言,不只是为了学生成长所做出的付

出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的体现和自身

发展的组成。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师,都不应轻视作为

生命实践组成的课堂教学,由此激起自觉地上好每一节课,使每一节课都

能得到生命的满足……”师生共同的发展、生命活力的焕发都要使得双方

能够坦诚相待、相互倾听、互相言说以及共同体验和分享人生的意义。

在现代教学过程中,学生作为一种具有主观能动性的人进入到学习中,

必然有着自己的知识、经验、理想、兴趣等这些特质的东西,以他自身独

特的视角来理解和体验教师所传授的体育知识技术,因此可能会对教师的

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传授、讲解产生质疑、批驳甚至否定的看法。而在学生学习的过程中,教

师同样也积极地参与对学生所学知识的讨论、交流中,通过平等的对话与

学生共享体育知识、体育经验、技术及技能、共享体育对人生的价值与意

义。可以想象,这样的师生关系会对学生的学习具有良性的促进作用。

2.师生之间的伦理关系。在传统的体育课程中,教师与学生之间的关

系是上级与下级的、师尊生卑、教师发令学生顺从的关系,使得师生之间

存在着不平等的关系,极大地阻碍了师生之间平等、民主的交流,“身顺心

违”的现象在体育课上屡屡出现。随着新一轮课程改革的进行,师生之间

的关系开始向着民主与尊重的方向发展。所谓民主就是要求教师承认学生

作为“人”的价值。尊重则是指每个学生都有特定的权利和尊严,教师要

尊重学生的人格,具体表现在创设良好的学习环境和条件,满足不同学生

的需要,让学生能够充分地发展自己,体验到自己作为人的尊严感和幸福

感。对学生要一视同仁、公平对待,要相信学生。当然,这种尊重是相互的,

学生也应该尊重教师,使师生之间建立起民主、平等、和谐、相互尊