Arduino开源硬件编程在初中校本课程中的教学探索与反思-2019年精选文 .pdfVIP

Arduino开源硬件编程在初中校本课程中的教学探索与反思-

2019年精选文档

Arduino开源硬件编程在初中校本课程中的教学探索与反思

Arduino是一款便捷灵活、方便上手的开源电子原型平台，包含

硬件（各种型号的Arduino板）和软件（ArduinoIDE）。它利用各

种各样的传感器来感知环境，并通过Arduino的编程语言来编写程序

控制灯光、马达、声音等各?N装置来反馈、影响环境，进而实现完全

的智能化控制。通过笔者的实践研究，并结合初中生的知识水平层次

和身心成长特点，确定选用DRRobot公司生产的Arduino模块化开

源硬件设备套件和北师大开发的米思齐图形化编程工具（MixlyFor

Arduino）作为学校校本课程应用实践的基本硬件和软件设备。

笔者学校目前开设的校本课程有选修课和社团活动两大模块，均

由学校教师自主开发。选修课为1学期制，每学期12课时，七八年级

学生强制参加，时间固定；社团活动为1年制，每学期6课时，两周

一课时，感兴趣学生自愿参加。结合Arduino开源硬件编程课程特性，

笔者选择在学校已开设的科技社团进行Arduino创客教育课程的实践

试验。

经过一定时间的筹备，笔者在自己开设的社团随机选择了20名自

愿参加Arduino开源硬件编程学习的七年级学生进行了Arduino开源

硬件创客教育课程教学试验，且这些学生均有一定的电路基础和焊接

技能基础。由于社团活动时间的开放性和灵活

性，笔者将Arduino创客教育课程分为Arduino编程基础学习和

项目式学习两个部分，并分别设计有相应的考核评价体系。

Arduino基础学习采用集中授课任务式学习，共设计六课时，每

课时45分钟，两周一次，学生自带笔记本电脑和DFArduino学习套

件及扩展套件，课程设计框架如表1所示，其中挑战任务为学生自主

选择学习。

通过Arduino编程基础学习课程的学习后，学生需要联系实际生

活进行与Arduino开源硬件相关创客教育类的创意作品设计，并有一

定时间尝试编程调试自己的作品，然后完成《学生Arduino作品考核

记录单》和现场作品演讲交流展示，被考核学生会对自我设计的

Arduino作品进行自我评价，小组成员也会对作品进行小组评价，教

师最后也会对作品提出考核意见，并从所有作品中遴选一部分优秀作

品进行项目式学习，以进一步提升学生Arduino开源硬件编程的综合

运用能力和创新能力。

笔者所采用的项目式学习是学生自愿自主参加的综合提高

学习，学生自主选择创客教育相关的课题研究项目，然后利用午

休、周末等课余时间进行深入研究学习，并完成相应的项目研究小论

文或项目展示作品作为学习效果考核。

学生通过六个课时的Arduino基础课程学习，不仅熟悉了常见

Arduino的开源硬件和传感器设备，而且也能掌握基于Mixly的

Arduino编程设计基本技能，完成课程要求的基本学习任务，部分学

习能力强的学生不仅完成了挑战任务的学习，有的还能掌

握基于ArduinoIDE的代码编程设计，同时还能迁移学习其它开

源硬件控制器和传感器。

在学期末，每位学生都完成了《学生Arduino作品考核记录单》，

详细描述了自己的创意作品设计思路，然后在现场作品演讲交流展示

中，小组会对作品设计进行评价，在这种相互交流评价中，学生们向

笔者反馈：都感到自己的想法被不断完善，听他人的创意作品设计，

自己的创意想法也会越来越多，创新思维也在这种碰撞交流中被不断

打开，想把自己的创意作品“造”出来的想法也越来越强烈。而笔者

认为这些体验不仅会激发学生的创作兴趣和热情，而且也将为学生下

一步进行创意制作的项目式学习打下基础。

在参与了Arduino编程基础课程学习的学生中，部分学生自愿参

与了项目式学习，其中部分项目就是来自学生基础课程设计的创意作

品。学生从自主选题到设计完成一个智能控制系统调试，综合能力和

创新能力都得到了很大的提升，他们都表示这样的完全自主学习、自

主研究、自己创作的过程将让他们终身受益。

通过实践发现，在初中这个对学生影响关键的时期，尝试进行创

客教育和STEAM