【部编版小学语文】《金木水火土》教学建议 .pdfVIP

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《金木水火土》教学建议

一、识字写字

1.识字。

本课以朗朗上口的儿歌形式,引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和

“上、下”。要采用多种方式,引导学生在听读课文中识字正音。

通过听读儿歌,让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中,“三、四”

的声母是平舌音,“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音,需要教师利

用学生生活中的日常用语,在多种语境中正音,激发学生认读的兴趣。

(1)逐句听读。教师逐行示范读,引导学生逐行倾听并跟读,随机出现四行对韵

歌。在听读中,可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式,教师及时纠正生

字读音。

(2)语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式,如教

师读第一行,学生读第二行;教师读第一句,学生读第二句。在语境中巩固读音,

激发学生诵读的兴趣。

教师可以借助图片、做动作等方式,利用学生的生活经验和已有知识帮助学

生理解字义,识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生熟悉,“四、

五”的字形相对复杂。可以采用以下方法:

(1)联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字,可联系生活多认读。有的

学生学前已认识这些字,教学中要引导学生联系生活实际,说说在什么地方看到

过这些字,还可以让会认的同学带大家认读。

(2)简笔画识字。学习“上、下”时,可以提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片,

引导学生认识大地、树干和树根,最后通过找鸟和蚯蚓的位置,理解字义,识记

字形。

(3)语境识字。可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字、检查生字的掌

握情况,如“天上、地下、上下”等词语。

2.写字。

认识田字格。本课是学生首次学写汉字,要让学生认识田字格的横中线、竖

中线,可以用《田字格拍手歌》帮助认记。

培养良好习惯。写字教学要注意良好写字习惯的培养。本课是学生第一次动

笔写字,写字姿势很重要,要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是

难点,有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法,需要教师手把手地教,

一对一地去纠正。教师可以引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执

笔方法,对照图片摆好执笔和写字姿势,并要求学生在动笔前仔细观察田字格中

的范字,注意不同笔画在田字格里的位置。

本课要求写的都是结构简单的独体字,结合“一、二、三、上”的书写,认

识横、竖两种笔画,并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时,可让学生

观察独体字的笔画占位,然后教师范写,同时让学生也跟着书空,帮助学生巩固

笔画名称,记住笔顺。

本课4个字书写要点:

二、课文学习

1.朗读指导。

本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时,教师要重视示范和带读,

引导学生能根据儿歌的节奏读正确,读流利,不唱读,不拖调。

在听读、跟读的基础上,让学生试着自己读一读,鼓励学生看清文字后,把

每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读,以认读汉字为主,重点是读正确。

本课语句排列整齐,朗朗上口,具有韵律美。朗读时,可以按儿歌的特点适当停

顿,句末稍延长,第二行“金木水火土”可以读得略重。

2.理解运用。

图文结合,在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、

日月”等词语,其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际,让学生初步感知,

请学生在图中和生活中找一找有关的事物,了解生活中和它们相关的事物。“上

下”可以利用事物之间的位置关系加以理解,如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子

下”,学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意,还可以联系生

活说说今天是“×月×日”,明天是“×月×日”,昨天是“×月×日”。

对于“金木水火土”的理解,要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、

积累,适当引导学生联系生活,初步了解日常生活中相关的事物。

3.课后练习。

课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”,提出了本课的阅

读要求,引导学生在语境中识字,在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读,

从熟读到背诵,做到不漏字、不添字,养成良好的读书习惯。第二题“认识田字

格”,这是第一次练习写字,教材呈现了一个带生字“上”的田字格,并注明田

字格中关键的两条线,帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格

中的位置,引导学生按照规范认真写好字,养成良好的写字习惯。

语文新课标深度解读

从2017年秋季起,全国小学和初中统一使用“部编版”语文教材。现

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