幂函数的教学设计.docVIP

《幂函数》的教学设计

一、教学指导思想

1．教材分析

幂函数选自必修1第2章第4节，是基本初等函数之一，是在学生系统学习了函数概念与函数性质之后，进入高中以来遇到的第三种特殊函数，是对函数概念及性质的应用，能进一步培养利用函数的图像和性质（定义域、值域、图像、奇偶性、单调性）研究一个函数的意识和习惯。

2．学情分析

从学生思维特点来和认知结构看，前面学生已经学习指数函数与对数函数，对新函数的学习已经有了一定的经验。但本节课分类情况多，性质归纳困难，尤其是与前面的指数函数与对数函数放在一起可能产生混淆。

对刚进入高中生活的学生来说，虽然具备一定的分析和解决问题的能力，逻辑思维也初步形成，但缺乏冷静、深刻，思维具有片面性、不严谨的特点，对问题解决的一般性思维过程认识比较模糊。幂函数的教学按照《教参》要求一个课时完成。

教学构想

我们应以新课标为准绳，控制难度与要求。新课标的要求是通过实例，了解y=x，，，，的图像，了解它们的变化情况，利用这五个函数的图象通过观察、类比，探究其定义域、值域、奇偶性、单调性、公共点，概括并归纳幂函数的性质，培养学生从特殊到一般，再到特殊的一般认知规律。让学生进一步获得比较系统的函数知识和研究函数的方法，以便能将该方法迁移到对其他函数的研究中。从心理学上讲，自己经历知识的发生发展过程，印象更深刻，学生容易接受与理解。

二、教学目标分析

[知识与技能]：使学生了解幂函数的定义，会画常见幂函数的图象，掌握幂函数的图象和性质，初步学会运用幂函数解决简单问题，进一步体会数形结合的思想。

[过程与方法]：引入、剖析、定义幂函数的过程，启动观察、分析、抽象概括等思维活动，培养学生的思维能力，体会数学概念的学习方法；通过运用多媒体的教学手段，引领学生主动探索幂函数性质，体会学习数学的方法，体验成功的乐趣；对幂函数的性质归纳、总结时培养学生抽象概括和识图能力；运用性质解决问题时，进一步强化数形结合思想。

[情感、态度与价值观]：通过生活实例引出幂函数概念，使学生体会生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，使学生进一步加深研究函数的规律和方法；提高学生的学习能力；养成积极主动，勇于探索，不断创新的学习习惯和品质；树立学科学，爱科学，用科学的精神。

重、难点分析

[教学重点]：

（1）幂函数的定义与性质；（2）指数α的变化对幂函数y=xα（α∈R）的影响。

[教学难点]：

（1）指数α的变化对幂函数y=xα（α∈R）性态的影响。（2）数形结合解决大小比较以及求参数的问题。

四、教学手段

采用“学案、引导、发现”相结合的教学方法，充分利用多媒体辅助教学。教师准备学案、多媒体课件，学生在课前预习过程中利用“课本”及“学案”自主探究学习；教师在课堂教学过程中利用多媒体课件启发、引导学生，通过主动观察、主动思考、动手操作、合作交流，共同探索，让学生逐步发现和接受新知识。

五、教学过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

问

题

情

景

我们知道：

如果一定，随的变化而变化，我们建立了指数函数；

如果一定，随的变化而变化，我们建立了对数函数。

设想：如果一定，随的变化而变化，是不是也应该可以确定一个函数呢？

打开多媒体课件，带领学生一起回顾前面的知识点。

在老师的引导下，展开思维分析。

知识点回顾，揭示函数之间的联系，追求函数的完美,知识体系的完备性。

问

题

情

景

问题1：如果张红购买了每千克1元的蔬菜w千克，那么她需要付的钱数p=w元，这里p是w的函数。

问题2：如果正方形的边长为a，那么正方形的面积S=a2，这里S是a的函数。

问题3：如果正方体的边长为a，那么正方体的体积V=a3，这里V是a的函数。

问题4：如果正方形场地的面积为S，那么正方形的边长a=S，这里a是S的函数。

问题5：如果某人ts内骑车行进了1km，那么他骑车的平均速度v=tkm/s，这里v是t的函数。

引导学生观察五个有关幂函数模型的生活实例，帮助学生归纳这些函数的共同特征。

由于是熟悉的背景，学生求函数的解析式应是轻松的，只是从中归纳函数的共同特点有点困难。

主要目的是引出五种典型的幂函数，为后面三大类幂函数的性质归纳总结打下基础。提出日常生活中的问题，学生既容易理解，又可以增加学习的兴趣。

幂函数的定义

我们把形如：的函数称为幂函数，其中x是自变量，是实常数。

判断下列函数那些是幂函数:

y=x－2;②y=2x2;

③y=(2x)0.5;④y=2x

让学生归纳总结，类比指数函数与幂函数，指出形式上的特点：①底数只能是自变量x，②x前系数只能为1。

观察、分析，概括。在练习的过程中加深对概念的理解和形式的关注。

学生自主探究，培养学生的