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《新课标下小学数学课堂模式研究与实践》课题实施方案

泗泊河小学数学课题组

一、课题立论根据：（课题研究的意义，国内外研究现状分析，

课题提出的理论依据）。

1、课题实验的意义：

面对现代科技的迅猛发展，生产过程日益智能化以及新科技革命

带来的挑战，现代社会急需具有创新意识的人才。个体创造潜能的发

挥，首先信赖个体主体性的充分体现。弘扬人的主体性是现代教育最

重要的特征。现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每

个学生潜能的开发和个性的发展。小学数学教学有着自身的特点和规

律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主

体性的发展。

然而，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识被动接受者”

的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学；以

学生考分对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利追求

教学的短期效果；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被

广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。因此，小学数学课堂上学

生的学习方式单一、被动，缺少自主情感、态度以及个体差异的关注，

忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现

出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑。事实上，学生的数

学不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具

有探索性的思想性。教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考

问题。因为学生用自己方法去探索问题和思考问题就是创新，创新应

成为小学数学教学的一个指导原则。现代社会的另一个特征——综合

性，靠个人的力量是很难完成，必须集中人的智慧，这就需要学会合

作。《课程标准》明确提出：“加强导学功能，倡导自主、合作、探

究的学习方式，学生的学习方式的转变是在主动探索知识的过程中得

到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到

发展的，课堂教学应该是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。

基于以上认识，我们确立“新课标下小学数学课堂模式的研究与实

践”这一课题。

2、国内外研究现状分析

本课题研究的基本内容是如何科学的在小学数学课堂中最有效

的培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，很好的解决小学

数学课堂的模式的构建，适应新课标对小学生综合性学习数学的能

力，提出的新要求，帮助一线数学教师，特别是我们农村小学数学教

师走出“高负低效”课堂的怪圈，探索一条“原生态高效的课堂”的

绿色通道，让学生因自主学习而快乐，因合作学习长智慧，因探究学

习增兴趣，重点研究小学数学课堂教学中如何合理安排学生在充分进

行自主学习的前提下，如何有效合作学习，体会合作学习真正的内涵，

发挥合作学习的特殊作用。难点是如何有效引导学生去探究学习，培

养学生探究数学的兴趣，提高学生的探究能力。

此课题在省内外还尚无相关的研究，一般只是从自主、合作、探

究的方式上作过探究，如何把这一学习方式贯穿到具体的课堂教学中

来，又如何有机将几者结合起来，转化为高效课堂的抓手，对于我们

农村小学数学课堂教学效率提高来说确实是制约的瓶颈。

此课题的理论意义是将新课标中的学习方式的转变（即“自主学

习、合作学习、探究学习”）从理论构想转变成现实的实践活动，从

实践活动中去不断的丰富它的内涵，增强其生命力，使它不断的发展。

此课题的实践意义从教师层面讲，在于不断促进教师更新教学观

念，大胆进行课堂教学改革与实践，激励教师不断与时俱进，不断摒

弃传统落后的教学方式，提高教师新课标准下的课堂驾驭能力，提高

自身的业务素质，促进专业发展。逐步向“科学型”教师迈进。从学

校层面讲，是学校办学质量的需要，是服务于学生的需要，学校的生

存发展，教学质量是生命线。而教学质量的提升，靠“时间加汗水”

“题海战术”这老一套显然是行不通的，而这种做法恰好是违背了教

育规律，伤害学生的身心健康。那有效的捷径就是教学科研，而此课

题的选择又是我校数学教师经常谈论的课堂数学中的问题，也是“高

效课堂”必须解决的关键问题，做好此课题的研究，能更进一步的找

到我校数学质量提高的新的增长点，真正让学生成为学习的主人，授

学生以“三鱼”。让教育者受益终生。

3、课题概念界定与理论根据

(1)课题概念界定

“新课标下小学数学课堂模式的研究与实践”，指的是按新课标

对课堂新要求构建有利于学生的发展，促使学生自主学习、合作学习、

探究学习能力的综合提高的新的数学课堂模式，实