优化学生自主探究学习方式调查报告(精选五汇总).pdfVIP

优化学生自主探究学习方式调查报告（精选五篇）

第一篇：优化学生自主探究学习方式调查报告

普通高中数学课程标准指出学生对数学概念、结论、技能的学习

不应只限于接受、记忆、模仿和练习，提倡自主探索、动手实践、合

作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习

的主观能动性，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，

养成独立思考、积极探索的习惯，发展创新意识。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，教学现

状也亟需学生学习方式的转变。它关系到教育效能和学生的学习质量，

以及学生的可持续发展问题。

在教学实践过程中，我们发现在高中生的心中，数学是较为枯燥

的一门学科，多数的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这

一情况，我们认为教师应该优化学生自主探究学习方式、采取一些措

施激发学生的学习兴趣。只有将学习到的知识应用到我们生活中，学

生才会感觉到数学的重要性。

鉴于此商河县第二中学数学组进行了“优化学生自主探究学习方

式”的课题研究，其主要任务是通过理论学习明确自主、合作、探究

的学习方式的要素及表现形式;通过教学实践探索如何在教育教学中落

实自主、合作、探究的学习方式。

课题研究自2013年8月开题至今，历经二年多的时间，三年来，

在不断地实践中，我们对“优化学生自主探究学习方式”有了更深认

识，我们认为教学方式决定学习方式，因此，要落实自主、合作、探

究的学习方式必须首先改变教学方式。为了遵循新课程理念，让学生

主动地参与、积极地探究，实现由“要我学”到“我要学”的转变，

为此我们课题组教师在实验中主要采用了以下几种教学方式：

1.探究式：以问题为载体，培养思维能力，以学生自主或者合作

探究为主要学习方式。因为问题是自主探究的出发点，是开启任何一

门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法

和知识，2.体验感悟式：知识来源于生活，我们必须要把学习到的知

识怎样应用于生活，应该让学生去体验生活，使学生体会到我们生活

中离不开数学。可以让学生面对社会生活时用数学的知识观察、分析、

探究身边的问题，重视对学生发现、分析和解决问题能力的培养。引

导学生自主体验、相互交流，在教学目标实现的过程中，在自主体验

中获取知识与技能。

3.实践式：在各类实验课或某些主题性的研究性学习中引导学生

提炼或验证相关的知识结论，为保证课题研究顺利进行，我们课题组

经过多次调研、商讨、经过对自主、合作、探究学习方式理论的学习

和研究，我们对教学过程进行了优化，具体实施办法如下：

1.课堂重视创设问题情境：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，

因此，教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学

生感兴趣的学习情景，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习

兴趣，充分发挥他们学习的积极性。

2.让学生学会自主提问，注意给学生创造提问的机会、教给学生

提问的方法、开发学生提问的潜能，使学生养成良好的质疑习惯。激

励学生主动参与。

3.教师在教学中应努力为学生创造自主参与的机会，给学生提供

充足的学习和探究的时间与空间，使每个学生都能积极参与活动的全

过程。引导学生去积极发现。教会学生从不同的角度去思考同一个问

题、在同一情境中思考不同的问题以及从不同的角度思考不同的问题

等。引导学生从不同的问题中捕捉到主要的有价值的问题。

几年的课题研究过程，我们课题组全体成员不断提高、不断进步，

收获了很多。

教师行为发生了转变。从过去的以教师讲解为中心转变到以激励

学生主动参与课堂教学为中心。教师创设各种激励机制，激发学生课

堂参与度，在训练的全面性和全体性上狠下功夫，通过小组合作学习、

自主探究学习，师生对话学习来确立学生的主体地位。如学生体会作

品中的形象和情境，并实现自己情感上的认同，在重过程学习的多元

化评价中，体现学习的价值;教学内容从过去的以知识为目标转变到了

以孩子们的发展为目标，培养学生的自学能力，重视研究学习方法来

确立学生主体地位，让学生在自悟、探究中去深入学习，使学生学会

收集信息，在学习中求创新，学会终身学习的能力;教学评价从过去的

以学习结果的评价为中心转变到以学习过程的评价为中心，通过自评、

学生评、教师评相结合做到评价方式多元化。

学生自主学习的能力得到提高。学生真正意识到学习是自己的事

情，并全身心地投入到学习活动中，学生尽力展示自己的才能，表达

个人的观点，抒发个人的情感，阐明个人的态度