《天净沙秋思》教案-2023-2024学年部编版语文七年级上册.pdfVIP

天净沙·秋思

教材分析

马致远的《天净沙·秋思》是部编版教材七年级上期第一单元的一首小

令。本单元的要求是重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；

把握重音和停连，感受汉语声韵之美，还要注意揣摩和品味语言。

王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。”马致远这首小

令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等

字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人

在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的

环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物是马致远旅途

中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有

情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。全曲中，枯藤、

老树、西风等意象直接暗喻题中“秋”字；与“夕阳”相呼应的是“昏

鸦”，与“天涯”相互呼应的是“人家”，最能触发旅人（游子）思乡之

情的意物也是“人家”。体现全文主旨的”思“字的一句是”断肠人在天

涯“。“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”是两种截然不同的画面，将

哀物与喜物放在一起，形成鲜明的对比，反衬“天涯”人的思想愁绪。用

短短的五句二十八个字，描绘出一幅诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的

意境，表现了一个羁旅天涯，漂泊他乡的游子的哀愁。

学情分析

《天净沙·秋思》这篇小令篇幅短小内容精炼，七年级的学生对古诗文

的学习已经具备了基本的学习能力，课下注释1对小令的体裁也有初步的

介绍，学生通过自己的诵读和课下注释能够理解其基本内容。对于情感及写

法的学习，在老师提供一些必要的指导下，与同伴合作探究也是能够完成的。

这首小令朗朗上口，学生可以当堂完成背诵任务，对于扩写这个任务只能作

为作业来课下完成了。

学习目标

知识与技能

1.积累诗歌知识，准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感

受诗歌。

2.学习欣赏精彩文句，体会诗歌意境和思想感情。

过程与方法

1.朗读法。《天净沙·秋思》是写景抒情的名篇，极富艺术感染力。指

导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，

品味诗的情味。

2.联想、想象法。诗歌语言优美、精炼，内涵丰富，留有极大的想象空

间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。

3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的诗句。

情感态度价值观

1.培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2.了解诗歌情景交融的特点，领会诗歌的意境美、语言美，得到美的熏

陶和感染。

教学重点

1.通过诵读，学生能够理解小令内容。

2.通过背景和作者资料，学生能够深入体会情感。

教学难点

能够描述小令所展现的意境和画面。

教学过程

一、导入新课：一切景语皆情语

王国维《人间词话》：“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景

语皆情语也。”就好比一个“风”字就意味深长。“春风得意马蹄疾”，是

喜悦；“无奈朝来寒雨晚来风”，是惆怅；“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮

不复还”，是悲凉；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，是豁达。“等

闲识得春风面，万紫千红总是春”，是乐观。

景随情动，景生情，笔下所写，便是情之所至。今天，就让我们一起品

读千古名作《天净沙·秋思》，看看元曲名家马致远笔下的秋景寄托着他的

何种的情愫。

二、一读秋词，解秋题

(一)走进作者

同学们，听说过“文状元”“武状元”，可听说“曲状元”？明代贾仲

明的《凌波仙》写道：万花丛里马神仙，百世集中说致远，四方海内皆谈羡。

战文场、曲状元，姓名香、贯满梨园。这个“曲状元”说的就是——，走进

课文，请同学们为我介绍马致远。

屏显：马致远，号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作

家、散曲家。曾任江浙行省属官，不久即退隐田园，写出许多“叹世”之作，

与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。代表作有杂剧《汉宫秋》《青

衫泪》等。

(二)关于元曲

基于对作者的了解，我们一起来探究课文。从体裁来看，这篇课文是—

—

屏显：元曲：是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，

包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。

《天净沙·秋思》是一首小令。