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初中创客教育的项目化学习活动设计

摘要：信息时代之下，教育领域的互联网技术应用逐渐增多，教师教学与学生日常学习都与

之有紧密联系。为保障信息技术课程教学质量，应用创客理念，探寻改革发展路径，应用新

型教育教学模式，改进课程教学策略，是初中教师共同关注的问题。本文主要分析初中创客

教育的项目化学习活动设计

关键词：创客教育；初中教育；科学创新

引言

中学创客教育正处于中学信息技术课程蓬勃发展的时代，创客教育的课程也逐渐被人们

熟知。创客教育教学过程中，创客教育课程主要包含创客课程体系、课程教材开发、课程活

动设计和师生课程评价等。根据文献资料研究，国内中小学创客教育课程工作主要存在亟需

解决的问题：（1）缺乏标准化的课程教材；（2）创客课程体系不完善；（3）创客活动设

计缺乏多元化；（4）创客师生课程评价不科学。

一、创客与创客教育概述

创客最初是欧洲国家兴起的，传入到我国主要含义为将兴趣与爱好进行转化，将各种创

意变成现实的人群。麻省理工学院比特和原子研究中心，试图为用户创建一种面向应用为中

心，并融合创意、设计、制造等各个环节的创新空间。高校的科学研究表明，发明创造不只

是科学家的专利，也无需应用大型设备或先进仪器，更不依赖于少数的专职人员，任何人都

可以随心所欲的在任何地方实现创意表达。现如今有关创客的研究没有统一标准，不同领域

对其应用要求不同，从国内发展实际来看，创客涵盖的领域较为宽广包含软件开发、艺术创

新、手工制造等多种形式。现如今创客应用于教育领域之中，人民群众的参与性、积极性显

著提升，通过自我的努力，将内心的创意或想法表露出来，转变为现实之后为教育教学活动

提供新思路。与传统教育模式进行对比，创客教育有自身优势特点，是教育教学领域中的新

突破，想要推行教育教学改革工作，应用创客教育极为关键。

二、以创客教育为基础，实现初中信息技术课程教学创新的措施

（一）优化课程教学形式

教师在授课期间了解学生面临的学习困难问题，要结合教育教学工作要求，调整课程教

学策略。此时才能将以学生为主体的课程教学目标优化设置，加强师生之间的互动交流。教

师应用创客教育模式，设置合作小组，让学生在小组中明确各自的责任，深入探讨课程活

动，使得学生积极主动的参与教学活动之中，轻松自然的学习氛围构建，学生能够体会学习

的快乐。

（二）注重教学内容创新

创客教育影响下，教师探索信息技术课程改革与创新相关举措，要与社会发展需要紧密

联系。了解学生性格特点以及技术应用要求之后，将教学内容进行创新，优化课程教学设计

环节。在课程教学指导期间，教师要对学生创新想法足够重视，加强学生的创新能力、想象

能力的培养。按照社会发展需要更新课程教学内容。教师了解学生的性格特点与认知差异之

后，为构建高品质的课程教学模式奠定良好条件。教师可以让学生尝试进行编程，在课程学

习与探究期间，有效应用创新平台，主动参与课程学习活动中。此时的硬件创新与软件变成

有效结合，学生体会信息技术的乐趣，有实践探究的诉求。

（三）设计多样化的教学活动

创客课程活动体现了对知识点的综合应用能力，设计创客活动时应注重课题设计的灵活

性和开放性。设计多样化的课程活动，能极大刺激学生的学习兴趣和学习主动性。教学活动

可采取小组合作模式，采用项目制教学形式，教学活动内容可分为“开题学习”“初步探

究”“设计制造”和“成果展示”。

（四）打造规范化的课程体系

创客课程的结构不同于传统课程，创客采用“问题导入”方式进行课程设计，主要来自

真实生活或社会过程中的实际问题。创客课程体系应基于问题导入的灵活式创客设计，以创

意制造的方式来培养学生的创新力。建议中小学在打造规范化课程体系的时候，考虑分年龄

段和分主题的结构体系，由易到难地分层次开设课程。应用创客教育理念，要转变传统课程

教学思路，避免以教师为主导的课程教学思想受到影响。基于创客教育模式应用要求，在课

堂教学过程中尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性极为重要。教师在课堂教学期

间，应用创客教育理念，给学生发挥主观能动性的机会，每一位学生都能积极参与课堂学习

过程，主动反馈自己的学习问题，或将自己的课程学习创新思想展露出来。

（五）构建多元化的评价机制

创客课程较传统学科课程而言，更注重学生的主动创意学习能力，因此，创客课程评价

应该构建多元化的评价机制。学习效果评价方面，不仅要看学生的作品完成情况，即学生在

项目成果完成过程中的创意及动手能力，也要考核学生在学习过程中的合作能力。教学考核

评价方面，学生们之间可以互评，教师也可评价，这就是要