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任务驱动六步法在电力拖动一体化教学中的运用

发布时间：2021-06-10T03:17:54.669Z来源：《教育考试与评价》2021年第4期作者：魏敏

[导读]下面我以电力拖动一体化这门课程为例，具体说一下六步法的应用。

泰州技师学院江苏泰州225300

摘要：日常教学中，任务驱动六步法的应用，能更好地唤醒学生主观能动性，驱动他们积极主动参与任务探索，牢牢掌握知识和技

能，养成良好实际动手能力。同时，任务驱动六步法，以行为为导向，利于应用型人才培养，符合技工教育目标。下面，将针对任务驱动

六步法在电力拖动一体化教学中的具体应用展开详细阐述。

关键词：电力拖动；一体化教学；任务驱动六步法

技工教育是与制造业和服务业联系最密切的一种教育类型，是培养产业工人、技术工人的主阵地。随着社会对技能人才的要求越来越

高，为了更多更好地培养实用型人才，技工院校要对学生展开全方位培育。但从目前来看，技工院校专业教学中普遍采用的一体化教学模

式效果欠佳，主要表现在：工作任务表面化，教学手段过于单一，以简单分组为主，令学生渐渐失去学习兴趣，阻碍了教学活动的顺利进

行。针对这个问题，我们可以灵活应用任务驱动六步法开展教学。下面我以电力拖动一体化这门课程为例，具体说一下六步法的应用。

一、任务资讯

任务驱动六步法，能让学生在“动脑、动口、动手”基础上开展学习活动。日常教学中，为保证学生能有效开展学习，要根据教材内

容，确定具体的任务，再对任务进行描述，使学生牢牢掌握任务资讯，提前了解需要完成的学习任务。期间，要注意安排学生们感兴趣且

容易接受的任务内容，并重视模拟真实的工作场所，以保证学生获得良好体验，养成一定动手操作能力。其中，在《低压开关》一课教学

时，可布置一个“低压断路器安装与使用”的任务。基于任务驱动六步法教法下，向学生展示任务资讯，对任务内容进行描述：应垂直安装

低压断路器，电源线、负载线分别接在上、下端……面对比较明确的任务资讯，学生们的学习情绪将变得高涨，渴求参与任务体验和操

作。

二、任务计划

计划，在任务驱动六步法占据着重要作用，影响着一体化教学活动的顺利进行。实际教学中，为了促进学生消化课程教学内容，丰富

他们实践体验，要先对教学大纲进行分析，提取知识板块，再设计符合课程要求的教学内容，形成计划方案。在任务计划具体编制中，要

精心筛选具有一定吸引力的任务内容，并给学生预留良好的自我表现空间，激励他们全身心地投入到学习任务中。例如在《CA6140型车床

电气控制线路》一课教学时，可布置一个“CA6140型车床安装及调试”的任务。有了明确的学习任务以后，将全班学生分为若干个学习小

组，要求他们以小组为单位，精心编制具体的任务计划，于计划中明确学习目标、学习任务、计划实施步骤、总结与思考等内容。其中，

在学习目标内容编制中，有的小组将清晰界定掌握CA6140型车床电气控制线路构成和工作原理是学习重点。同时，于计划中明确要提前准

备好的低压电器元件、常用电工工具、导线、万用表等学习器材和设备，为计划实施做好充足准备。

三、任务决策

在任务驱动六步法教学中，有了明确的任务计划后，要确定具体的任务实施方法，再指导学生依照具体的方法执行任务，为任务实施

奠定良好基础。举这样一个简单的例子，在《继电器》一课教学时，可布置一个“热继电器安装与维护”任务。待制定完任务计划以后，确

定具体的实施方法：1、看热继电器结构图，领料；2、对照安装要求，确定发热元件、双金属片、触点等安装机构；3、依照安装图，画出

接线图，再进行实物接线；4、调试线路；5、按任务要求检查电路负荷电流、导线接点处、绝缘盖板、热元件发热阻丝等。通过确定任务

决策，学生们将提前了解任务的过程，做到心中有数，可顺利进入任务的具体操作。

四、任务实施

实训任务实施之前，要先对学生进行工作分组，并明确每位同学的职责。一来可以培养学生团队合作的职业素养，再者可促进他们形

成思维碰撞，共同提高。进行完分组之后，要组织学生以小组为单位，针对任务实施提出自己的想法，再正式进入任务探索阶段。期间，

教师应当发挥主导作用，可给予学生适当启发，避免他们盲目实施任务，最终收获良好的教学效果。其中，在《Z37型摇臂钻床电气控制线

路的检修》一课教学时，可精心设计这样一个教学情境：Z37型摇臂钻床主轴电动机M2不能启动。基于这样一个真实的工作情境下，为学

生布置“Z37型摇臂钻床电气故障检修”这样一个学习任务，科学编制任务计划，请学生按计划执行。任务具体实施中，请学生结合真实的工

作情境进行任务分工。待任务分配好以后，开始展开维修活动