一年级下册音乐教学设计（简谱）《 两只小象》人音版.docxVIP

一年级下册音乐教学设计（简谱）《两只小象》人音版

一.教材分析

《两只小象》是人音版一年级下册音乐教材中的一首简谱歌曲。歌曲以生动形象的两只小象为主题，歌词简单易懂，旋律朗朗上口，富有童趣。歌曲节奏以四分音符和八分音符为主，节奏感强，适合一年级学生学习。通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解简谱知识，提高音乐素养。

二.学情分析

一年级学生具有强烈的好奇心和模仿能力，对音乐课程充满兴趣。但在音乐基础知识方面，部分学生可能对简谱知识掌握不够牢固。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。

三.教学目标

让学生掌握《两只小象》歌曲的词曲，能够独立演唱。

培养学生对简谱的认知和理解，提高音乐素养。

培养学生合作演唱、节奏感、音乐表现力等方面的能力。

四.教学重难点

重点：让学生学会《两只小象》歌曲，掌握简谱知识。

难点：培养学生对简谱的认知和运用，提高音乐表现力。

五.教学方法

示范法：教师先行示范，引导学生模仿。

互动法：教师与学生互动，共同完成教学任务。

游戏法：通过音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐。

视听法：利用多媒体设备，为学生提供丰富的视听资源。

六.教学准备

教学课件：制作《两只小象》歌曲的教学课件。

音响设备：准备音响设备，播放歌曲。

简谱教材：准备一年级下册音乐教材。

教学道具：准备与歌曲相关的道具，如小象头饰等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师播放《两只小象》歌曲，引导学生跟着音乐节奏摇摆。然后向学生介绍歌曲的名称和主题，引发学生对歌曲的兴趣。

呈现（10分钟）

教师展示简谱教材，引导学生认识简谱。讲解简谱的基本知识，如高音谱号、低音谱号、五线谱等。通过讲解和示范，让学生对简谱有一个初步的认识。

操练（10分钟）

教师带领学生一起演唱《两只小象》歌曲，注意指导学生掌握正确的音高和节奏。在演唱过程中，教师引导学生关注歌曲中的简谱符号，帮助学生加深对简谱的理解。

巩固（5分钟）

教师挑选几名同学上台，演示《两只小象》歌曲中的动作，其他同学在下面模仿。通过这种方式，巩固学生对歌曲和简谱的掌握。

拓展（5分钟）

教师引导学生尝试用简谱创作自己的歌曲，鼓励学生发挥想象，自由创作。学生可以单独创作，也可以分组合作。教师巡回指导，给予学生一定的建议和帮助。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《两只小象》歌曲的重要性和简谱知识的实用性。鼓励学生在课后继续练习，提高音乐素养。

家庭作业（5分钟）

布置课后作业：让学生回家后，向家长展示《两只小象》歌曲的演唱，并尝试用简谱为家人演唱。

板书（5分钟）

教师在黑板上写下《两只小象》歌曲的简谱，让学生直观地看到歌曲的旋律。板书过程中，教师可以再次强调歌曲中的重点音符和节奏。

以上是针对《两只小象》这首一年级下册音乐教学设计的详细阐述。教学过程中，教师需要根据学生的实际情况灵活调整教学内容和时间安排。通过有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。

课堂反思是教学过程的重要组成部分，它有助于教师了解教学效果，发现问题，及时调整教学策略。在本节课的教学设计中，我进行了全面的反思，以期提高教学质量和学生的学习效果。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对简谱的认知差异较大。在呈现环节，我发现部分学生对简谱的认知程度较高，能够快速理解并掌握简谱知识；而另一部分学生则相对困难，对于简谱的认知较为模糊。

歌曲演唱过程中，部分学生音准和节奏感不强。在操练环节，我发现部分学生在演唱歌曲时，音准和节奏感存在问题，影响了歌曲的整体表现效果。

创作环节，学生表现欲望不强。在拓展环节，我发现学生在创作自己的歌曲时，表现欲望不强，创作积极性不高。

二、解决办法及改进措施

针对学生对简谱认知差异的问题，我采取了分组教学的方法。在呈现环节，我将学生分成若干小组，每组由一名对简谱认知程度较高的学生担任组长，带领其他组员共同学习简谱知识。同时，我还针对不同程度的学生提供了不同难度的学习材料，以便他们根据自己的实际情况进行学习。

针对歌曲演唱过程中部分学生音准和节奏感不强的问题，我在操练环节采取了分层教学的方法。首先，我让学生跟随多媒体设备进行跟唱，以提高他们的音准和节奏感。然后，我挑选了几名音准和节奏感较好的学生进行示范，让他们上台演示，其他同学在下面模仿。最后，我对学生进行分组，每组挑选一名音准和节奏感较好的学生担任组长，带领其他组员进行演唱练习。

针对创作环节学生表现欲望不强的问题，我在拓展环节采取了激励教学的方法。首先，我对学生的创作成果进行了充分的肯定和表扬，以增强他们的自信心。然后，我鼓励学生自由发挥，让他们选择自己喜欢的旋律和歌词进行创作。此外，我还邀请学生的家长参加课堂展示活动，让他们为自己的孩子鼓掌加油，进一步激发学生的创作欲望。

三、