高中美术鉴赏第三单元 匠心之用-雕塑艺术 纪念与象征—空间中的实体艺术.pdfVIP

《匠心之用-雕塑艺术》

“纪念与象征—空间中的实体艺术”教学设计

一、教材分析

本课选自人民美术出版社普通高中《美术鉴赏》第三单元《匠心之用-雕塑艺术》的

主题一“纪念与象征-空间中的实体艺术”。课程以纪念性雕塑为样本，呈现了雕塑艺术

的材质特点、审美历程、代表作品和艺术家。课程依据高中课程标准“了解雕塑基础知

识及艺术表现形式”的要求，认识和理解纪念性雕塑的特征与象征意义。

本课学习任务一是了解雕塑的基本知识，分析浮雕与圆雕的差异，从材料工具、造

型手法等角度体会雕塑与绘画的不同美感，进一步认识艺术表现形式的多样性。本课时

的学习重在让学生尝试理解雕塑艺术的形式、艺术特点及文化内涵。

本课以学科阅读及线上互动的方式进行，体现了线上教学的特点。

二、学情分析

本课的教学对象为高一学生，他们在初中美术课上已涉及了雕塑艺术的初步学习，

但缺乏对雕塑艺术较为全面和系统的认识，对很多优秀艺术作品也缺乏了解，因此，教

师要引导学生从多角度、多层次地对雕塑艺术进行比较性研究和分析，从而提高学生的

美术素养。

三、教学目标（知识，技能，情感）

知识与技能：通过学习，使学生了解雕塑的基础知识，了解雕塑空间占有形式的差

异。在欣赏作品的过程中，深度理解作品所呈现的文化内涵，并具备分析作品的审美能

力。

过程与方法：通过理论学习、对比观察等方式，引导学生从对雕塑作品的观察及对

其材料工具、造型手法等多角度，理解雕塑作品的艺术表现力，提高美术鉴赏能力。

情感、态度与价值观：通过学习，启发学生认识雕塑艺术的社会作用。通过视频观

赏及对作品的理解，感知英雄人物的崇高境界，树立正确的价值观，并培养学生的爱国

情怀及对国家及民族的自豪感与使命感。

四、教学重点及难点

教学重点：掌握雕塑的基础知识、圆雕与浮雕实体特征区别及艺术代表人物。

教学难点：如何观赏和深度理解雕塑艺术的形式语言及文化内涵。

五、教学过程

(一)情景导入

1、播放抗日战争胜利历程短视频

老师总结：刚刚我们观看的短片大致描述了中国抗日战争的伟大历程，经过多年的

抗战我们终于取得了胜利。为了纪念伟大的胜利，艺术家们通过各自独特的方式来表达

对抗日英雄的敬意，例如雕塑作品川军抗日阵亡将士纪念碑

【设计意图】视频情景导入，重温历史，引导学生初步了解雕塑与历史传承的关系。

2、问题导入主题：以纪念为主要目的而创作的雕塑是艺术吗？它与我们的生活又有

什么关联呢？

(二)引入课题：纪念与象征：空间中的实体艺术

1、问题主导：为什么雕塑是空间中的实体艺术呢？

学习任务概述：

了解雕塑的基本知识，分析浮雕与圆雕的差异。从材料工具、造型手法等角度体会

雕塑与绘画不同的美感，进一步认识艺术表现形式的多样性。

学习任务1：什么是雕塑？

学生参与互动回答。

老师小结：运用一定的实体物质材料，或可雕可刻的硬质材料，创造出具有一定空

间的艺术形象

学习任务2：雕塑与绘画的不同之处

老师展示艺术作品两件，请同学们观察

及思考两者的不同之处

学生参与互动回答。

老师小结：两件作品最大的区别在于，

绘画是是平面的展示，并没有真正的对空间

产生占领性。而雕塑则是通过对空间的占领

而实现的，它是三维立体的可触可感。

2、思考与探究一：

1、浮雕与圆雕的实体性特征有何区别

老师展示两件雕塑作品，引导分析浮浮雕与圆雕的差异。

浮雕：在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是

一种介于绘画与圆雕之间的艺术表现形式，它占据空间小，

既能发挥历史纪念性，又能起到装饰作用。

圆雕：能从多角度观赏、完全独立的雕塑，在当代

社会十分普及。

2、学生提问，引发思考探究

艺术家是不是给艺术作品赋予了内涵？

老师答疑小结，引入下一个环节

【设计意图】对比特点，解析概念

在老师提问、学生回答并提出疑问的互动活动过程中，为学生解惑，在激发学生的

学习兴趣的同时，引导学生自主思考和探究的能力。

（三）经典解读作品赏析：（浮雕与圆雕）

1、中国经典雕塑《人民英雄纪念碑》主题浮雕赏析

知识普及：人民英雄纪念碑八幅作品反映了中国近现代史上的革命事件，它们依次

为“虎门销烟”、“金田起义”、“武昌起义”、“五四运动”、“五卅运动”、“南

昌起义”、“抗日游击战”和“胜利渡长江·解放全中国”。

老师小结对主题的浮雕的设计过