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2024年03月05日·第5期
Practice实践
产教科协同驱动，实现职业教育“双交付”
文_王庆海李饶
党的二十大报告提出：推进职普融通、基于企业选项目。
学校精准研判合作企
产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定业技术图谱，围绕技术成果转化、推广、应
位。产教科协同驱动、有效融合，是职业教用，聚焦生产制造、测试装调、试验试制等
育发展的本质属性，也是职业院校发展的必工程领域，选择集成性、实践性、教育性和
然要求。河南机电职业学院以服务区域经济创新性兼具的工程项目，根据项目需求分配
发展、助推产业转型升级为己任，在办学中招生计划。
坚持走校企合作之路，历经“岗位课程”“项基于项目设场景。根据项目特点，校企
目教学”“工程教育”三个阶段。学校立足科携手、产教科协同，共建了500余个育人
十余年产教科协同改革创新经验，着眼长远场景，涵盖科技研发、成果转化、创业孵化、
持续发展、产教深度融合，推动学校“专业—生产应用、社会服务等，实现了企业生产资
就业—创业”转型升级，助力实现“工程项源向工程教育教学资源的转化。学校师生
目+现（线）场工程师”双交付，创建一流创与企业家、工程师和合共融，在“研、转、
业型大学。创、产、服”场景中，解决产业问题，培养服
务于产业发展的人才。
实施思路基于场景建课程。学校基于育人场景，
学校以市场为导向，以“工程项目+工分析工程项目全生命周期工作岗位能力要
程人才”双交付为目标，以三融（职普融通、求，对标教育部专业能力要求，定制开发了
产教融合、科教融汇）为主线，以真实工程1075门工程项目课程，配套整合技术方法
项目为载体，以科技创新为支撑，落实立德和理论知识课程，形成以“工程项目课程”
树人根本任务。具体实施路径如下——为主干、“技术方法课程+理论知识课程”
基于产业找企业。学校立足于国家重大为两翼的贯通工程教育课程体系，将500多
需求和区域经济发展战略，基于河南省十项新技术、新工艺引进教材和课堂。
大产业集群，分析产业图谱，聚焦高端产基于课程双交付。
基于课程目标和育人
业、产业高端，找重点、找龙头。最终，与比目标，学校的评价体系由单一知识、单一技
亚迪集团、超聚变数字技术有限公司、龙芯能考核评价转变为以完整工程项目行动为
中科等105家国内知名企业结成深度合作主线、“双维度”（工程交付标准+工程人才
伙伴。交付标准）一体化贯穿评价。
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StudyingAbroadMagazine
创新突破业、自主创业，实现了毕业即就业、创业。
提出了以工程项目为载体的“双交付”育
人理念。学校结合十几年的实践探索经验，初步成效
在深刻理解工程教育重大意义、准确把握提高了人才培养质量。
学生双创意识和
职业教育基本理念的基础上，提出了以工能力显著提升：学生直接参与真实双创项目
程项目为载体的“双交付”育
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