4.科技制作活动评价建议(四年级下册) .pdfVIP

武昌区小学（3－6年级）科技制作活动学业评价建议

（四年级下册）

前言

一、关于科技制作活动课程

为落实《武汉市教育局中小学“十一五”科技（环境）教育工作指导意见》中的“义务

教育阶段，在地方和学校课程中开设科技活动课程，各年级每周1课时；高中阶段，要将科

技（环境）教育纳入选修课和社会实践活动中”的精神，武汉市教育局和武昌区教育局的课

程计划安排，将综合实践活动课程、地方课程与学校课程的课时打通使用。三至六年级每周

6课时，其中科技制作活动每周安排一课时。根据武汉市教育局关于普通中小学教材选用和

征订工作的通知，武昌区3－8年级科技制作活动课程教材和制作材料均采用湖北省编《中小

学科技制作活动》教材及制作材料。

（一）课程的主要目标

科技制作活动课程主要培养学生的“三种意识”和“四种能力”——学生的参与意识、

实践意识、竞争意识，以及观察问题的能力、思考问题的能力、动手操作的能力和发明创造

的能力。

通过科技制作活动课程的实施，让学生开展力所能及的科学技术实践，认识日常生活中

的常见材料，学习使用一些基本的技术工具，学习用科学的方法和策略解决生活中的问题；

学会简易作品的设计、制作及评价，尝试性地开展科技小发明、科技小制作；体验并初步学

会调查研究与访问、实验研究与观察、信息收集与处理等多种实践学习方式；初步具有技术

意识、创新意识、环保意识、安全意识和审美意识；加强与学科学习的联系，学会有效地应

用各学科的知识。

（二）课程实施的主要特点

与学科课程相比，具有以下特点：

1、实践性。本课程是以探究体验为主要形式的实践活动，把智力活动和操作活动紧密地

结合起来，强调做中学，重视直接体验和经验学习，重视知（识）行（为）统一，努力扩

大学生的认识范围，丰富其认识方式，克服传统教学中重理论、轻实践，重知识、轻能力的

偏向；在活动中学习，活动本身既是手段也是目标，因为在活动过程中学生可以获得经验并

提高能力。

2、综合性。课程的内容不受学科知识体系的局限，常以涉及多学科的综合信息和直接经

验为主。因此，它有助于弥补按知识体系分科学习的不足，有利于知识的整合运用和能力的

均衡发展。

3、以学生为中心，尊重学生的主体性和个性。本课程强调学生是教育和学习的中心，强

调发挥学生自身的主动探索和创造精神，注重学生的自我组织和互相启发。由于活动学习不

拘泥于统一的方法和同一种答案，因而也就给每个学生的个性化学习留下了广阔的空间，为

他们的多样化发展提供了充分的可能性。

（三）教材分析

1.教学主题的构成

小学三至六年级科技制作活动课程每册教材有十一个活动主题，每册一般包括有：科技

制作类、科学实验类、游戏活动类、调查研究类、科普知识类及发明创造类等六大类主题。

这些主题活动涵盖了科学、技术与社会等方面的内容。

由于每册教材安排的活动较多,不要求教师在一个学期内完成所有主题活动的教学，建

议每学期根据课时来安排适量的主题活动，活动内容要有一定的覆盖面，每学期的活动内容

应尽可能包含上述六类主题活动,也可以根据学生情况有所侧重。

2.各教学主题的模块分析

每一个主题的编排，开头用几十个字作引入语,引入学生进入活动情景,多以激发学习兴

趣方式展开教学，整个主题活动又分“活动准备”、“活动方法”、“活动提示”、“活动评价”

四大模块。

（1）活动准备：告诉学生科技制作活动所需的主要工具和材料。

（2）活动方法：为主题活动的核心部分。主要为学生提供与主题相适应的活动内容,具体操

作方法和建议。活动方法具有具体性和多样性特点，注意了活动的拓展。是引导学生在探究

学习的基础上，通过教师适当指导，让学生掌握或了解这些制作（或活动）方法。教师要注

意精讲，让学生在做中学，在活动中体验和创造。教师在创造性使用教材时，要在充分把握

教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目标，违背学科教学的特点。注意“实”与

“活”的高度统一。

（3）活动提示：主要包含以下内容：本主题的背景知识或资料；注意事项；延伸项目学习活

动的拓展性内容，为学生的创新和发展留有的空间。这样的编排，使学生在做中学，在学中

做，注重学生实践能力和创新能力的培养，在动态中发展，真正做到了为学生提供亲历实践、

手脑并用的平台，培养学生学习科学技术的兴趣，扩大了视野。