2.1群落的结构课件高二上学期生物人教版选择性必修2_1.pptx

;生活在同一区域的不同种群不是孤立的，而是直接或间接地联系着，共同构成了有序的整体——群落。;为什么人工林容易受到鼠害的威胁呢？

能不能通过经常投放鼠药的方式来防治人工林的鼠害？

在优势树种相同的人工林和天然林中，

物种的组成及相互关系是否相同呢？;2.1群落的结构;稻田中生活着多种底栖动物，如大脐圆扁螺、中国圆田

螺、苏氏尾鳃蚓、羽摇蚊的幼虫等。在稻田中饲养中华绒螯

蟹（俗称“河蟹”），由于河蟹喜食底栖动物和杂草，底栖动

物和杂草都会减少。同时，河蟹的爬行能起到松动田泥的作

用，因而有利于水稻的生长。

讨论

1．河蟹与底栖动物（如螺类）的关系是怎样的？

2．提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化？;河蟹的种群密度增大，会使很多生物种群的数量发生变化。

河蟹会吃掉更多的底栖动物和杂草，导致底栖动物等的数量减少；

河蟹的爬行活动对田泥有松动作用，可以改善田泥的土壤肥力而

有利于水稻的生长，可能会引起以水稻为食物的其他动物的数量增加。

有研究表明,养蟹稻田底栖动物的种类数、密度和多样性均低

于常规稻田，且放蟹密度越大，降低得越明显。为保护底栖动

物的多样性，可以在稻田中增加河蟹饵料的投喂量。;本节聚焦;在相同时间聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做生物群落，简称群落。;下列能构成群落的是

A、一片森林中的各种乔木、灌木和草木植物

B、一个池塘中的各种水生植物和水生动物

C、一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫

等动物以及各种蘑菇等大型真菌

D、一座山上的各种植物、动物、菌类等全部生物;种群水平上研究的问题;种群水平的研究重点在于种群的数量动态，包括种群密度、出生率、死亡率、年龄结构、性别比例等。;种群种类，优势种群;分析上图可以看出，同样是对生物群体的研究，种群和群落是不同水平的研究对象，也可以作为研究者的不同视角。研究种群是研究群落的基础；从群落的视角出发，将群落作为一个整体来研究，又会发现新的问题，获得新的认识。;一、群落的物种组成;常绿阔叶林;物???;科学家研究了我国从东北到海南的森林群落，

发现越靠近热带地区，单位面积内的物种越丰富。;在群落中，有些物种不仅数量很多，它们对群落中其他物种

的影响也很大，往往占据优势。;群落中的物种组成不是固定不变的。;由此可见，控制放牧强度对于维持草原群落稳定、实现可持续发展非常重要。;二、种间关系;二、种间关系--原始合作;;二、种间关系--互利共生;能量关系;二、种间关系--捕食;能量关系;二、种间关系--寄生;能量关系;数量关系;二、种间关系--种间竞争;能量关系;例1

一个群落中的物种通过复杂的种间关系形成一个有机的整体。

下列关于种间关系的叙述错误的是()

A.蝗虫啃食植物叶片属于捕食关系

B.盲蝽取食棉花的汁液属于寄生关系

C.地衣是真菌和藻类的共生体，体现了互利共生的关系

D.同一群落中没有共同食物来源的两种动物之间，不存在竞争关系

;例2种间关系是指不同物种种群之间的相互作用和影响，可以是间接的，

也可以是直接的相互影响，这种影响可能是有害的，也可能是有利的。

据图分析，下列叙述正确的是()

A.T2噬菌体与大肠杆菌的种群数量变化关系如图甲所示

B.需要研究两种生物单独培养的情况,才能确定图丙中A、B两者间关系

C.只有出现图乙中的结果，A和B两种生物才能协同进化

D.若两种生物之间存在竞争，一定存在共同的食物争夺;思考.讨论;资料2

某地海边潮间带分布着海星、藤壶、贻贝、帽贝、石鳖等动物，海星可以捕食该群落中的其他四种动物，其他四种动物之间无捕食关系。在一个16m2的实验样地中，人为去除该样地中的所有海星，几个月后，藤壶在该实验样地中占据优势，数量最多；再过一段时间，贻贝成为最终占优势的物种。;思考.讨论;海星与藤壶、贻贝、帽贝和石鳖四种动物存在捕食关系，后四种动物以水中的浮游生物、腐殖质等为食，彼此存在种间竞争关系；自然状态下，这五种生物可以共存，但在人为去除捕食者海星之后，藤壶、贻贝、帽贝和石鳖之间主要是种间竞争，且占优势的物种随时间推移而发生变化。由此可见，捕食会影响自然群落中不同物种之间种间竞争的强弱，进而调节物种的种群密度。;思考.讨论;;三、群落的空间结构;三、群落的空间结构;;成层现象;;;浮水层植物凤眼蓝;1.决定湖泊中植物分层的环境因素主要是______，

决定水域中动物垂直分层的因素有水体的物理条件(温度、氧气含量等)

和生物条件(食物、天敌等)。

2.群落的分层现象使生物群落在单位面积上容纳更多的生物种类和数

量，提高了群落利用__________(如阳光、空间、营养物质等)的能力。;鼠穴周围的植被形成斑块;