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课堂教学设计表
课程《2.2做出判断的分支》教师学校授课班级
章节名称2.2做出判断的分支学时2学时
教材关联：
《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》在必修模块1
《数据与计算》中，将“数据与信息”作为重要的教学内容之
一。根据课程标准的内容要求，结合高一学生基础，希望通过
编制有趣的实例，探究计算机解决问题的过程，初步了解算法
的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构，以及如
何对算法进行描述，熟悉计算机程序设计语言一-Python的开
教材和内
发环境，学会编写简单的程序解决问题，并尝试发布程序代码，
容分析
与他人分享。
内容分析：
本小节主要对如何运用顺序结构、分支结构控制程序流程，进
行学习。学会使用赋值语句、if语句编写简单的程序，初入
程序设计的大门。
课程标准：
★掌握顺序结构、分支结构的基本结构。
★学会赋值语句、if语句的使用方法。
★运用顺序结构、分支结构的语句编写简单的程序解决问题。
知识与技能目标：
教1．了解Python语言的语法规则，能正确编写程序（信息意识）
2.认识常量、变量，正确编写程序（信息意识）
3.清楚变量的命名规则，能够正确对变量进行命名；
4.能够区别数据类型float()、int()、str()，并正确运用。
学过程与方法目标：
1.通过计算最适宜的运动心率，了解顺序结构的语句，掌握顺
序结构语句的一般格式和使用方法。（计算思维）
2.通过分性别计算最适宜的运动心率，了解分支语句，掌握分
目
支语句的一般格式和使用方法。（计算思维）
3.通过问题求解，掌握用顺序、分支结构解决实际问题，感受
计算机程序在提高问题解决效率中的作用。（计算思维）
标
情感态度与价值观目标：
1.认识到信息技术对生活、学习的重要作用，感受信息的趣味
性。（信息社会责任）
2.增强对信息技术强烈的求知欲，养成积极地学习和使用信
息、参与信息的态度。（信息社会责任）
3.通过完成两个任务，学生理解并掌握计算机语言处理事务思
维方式，从而运用到实际生活问题的处理。（计算思维）
1.起点水平：继2.1的学习，学生知道了计算机解决问题的过
程、算法的表示（自然语言和流程图表示算法）、算法的三种
基本结构。本节课对Python语言进行更深入的学习，对于学
生来说难度有了提升，在教学中要充分考虑到学生的个性差
异，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，给学生自由发挥的空
间，让学生真正成为学习的主人。
学生特征
2.学习特征分析：学生总体思维活跃，对信息的兴趣较为浓厚；
对信息的真伪具有一定的判别能力。
3.学习动机：学生普遍存在自我提高内驱力，希望通过学习获
得较好的学习成绩及其一定的信息技术能力；部分学生存在认
知内驱力，对信息有强烈的好奇心和兴趣。
项目内容解决措施
1.通过计算最适宜的运动
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