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基于学习意义感的本科学生对翻转课堂学习体验的质性研究

目录

一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（一）研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（二）研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

（三）文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（四）研究方法与思路．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

二、理论基础与概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（一）学习意义感的概念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（二）翻转课堂的定义与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

（三）相关理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

三、研究设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

（一）研究对象与选取标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（二）研究工具与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

访谈提纲设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

数据收集方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

样本量确定与描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

（三）数据整理与编码规则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

四、基于学习意义感的翻转课堂学习体验分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

（一）学习意义感与翻转课堂的契合度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

学习动机与意义的关联．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

翻转课堂的教学策略与学习意义感的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

（二）学生在翻转课堂中的认知过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

知识理解与建构的过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

学习策略的选择与应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

（三）学生在翻转课堂中的情感体验．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

自我效能感的提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

成就动机的增强．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

情感态度与价值观的变化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

五、基于学习意义感的翻转课堂优化策略建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

（一）提升教师翻转课堂设计与实施能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

（二）完善翻转课堂评价体系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

（三）加强学生翻转课堂参与度培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

（四）构建良好的学习共同体文化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

六、结论与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

（一）研究发现总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

（二）研究的局限性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

（三）未来研究方向展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

一、内容概述

本研究旨在深入探索基于学习意义感的本科学生在翻转课堂学习体验中的真实感受与内在动机。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，其核心理念在于将传统的课堂讲授与课后自主学习相结合，以期提升学生的自主学习能力和课堂参与度。然而，这一模式是否真正提升了学生的学习效果，以及学生在学习过程中体验到的意义感如何，尚需通过实证研究来进一步揭示。

本研究将从学习意义感的角度出发，聚焦于本科学生这一特定群体，探讨他们在翻转课堂中的学习体验