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2024年语文教师教学工作计划例文

为了奠定学生学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法的坚实

基础，本年度我负责教授高一年级两个班级，分别为196班（__人）

与198班（__人）。这两个班级在语文学科上的表现均不尽如人意，

成绩参差不齐，凸显出学生普遍在初中阶段的语文基础不够扎实。具

体而言，学生的阅读理解能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力

均令人忧虑，且相当一部分学生对语文学科的重视程度不足。因此，

在全面加强对学生督促与指导的同时，如何有效夯实其基础，强化教

学针对性，探索并优化教学方法以提升教学效果，成为当前教学工作

的核心任务。

遵循教学大纲的核心精神，即“强化综合，聚焦重点，强调语言

感悟、积累与运用，加强技能训练，全面提升学生的语文素养”，我

们致力于全面提高学生的综合素质，准确把握语文教学的独特性质，

不断增强学生理解和运用祖国语言文字的能力。

一、强化积累、感悟、熏陶与语感培养，促使学生养成良好的语

文学习习惯，提升其现代文阅读能力，并特别注重培养其欣赏文学作

品的能力。

二、积极倡导并实践自主、合作、探究的学习模式，加强文言文

阅读教学，以提升学生阅读浅易文言文的能力。

三、夯实基础知识，加强写作指导，提升学生的语言表达能力，

尤其注重培养其撰写记叙文的能力，确保文章思想健康、内容充实、

中心明确、结构完整、语句通顺，并具备一定的抒情与描写能力。

四、适当组织课外活动，以增强学生的双向互动口语交际能力。

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新教材依据不同能力层级目标划分单元，并围绕知识与能力、过

程与方法、情感与价值三个维度进行编排，旨在全面提升学生的语文

素养。在使用教材时，我们应注重教学单元的整体性、能力性以及读

写结合的系统性，同时合理安排阅读与写作、口语交际的交替教学，

避免单一重复的直线式教学模式。

针对高一年级教材，我采取了以下教学策略：

1.将“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元的教学及作文教学紧

密结合，相辅相成。每个“阅读鉴赏”单元大约用两周时间完成，随

后按教材顺序讲解“表达交流”中的一个知识点。作文教学则依据

“表达交流”知识点的排序进行，本学期要求完成六篇大作文，每两

周一篇，每周另写一篇周记。

2.对“梳理探究、名著导读”单元的教学进行集中安排，以增强

教学的系统性并营造探究氛围。“梳理探究”部分放在期末集中进

行，“名著导读”则重点在导，选择适当时机进行，不占用专门课

时，可安排在早自习或晚自习时间完成。

3.精讲“教读课”，指导学生自学“自读课”，逐步构建探究式

能力课型。通过精讲“教读课”以点带面，培养学生的自学能力，促

进学生由依赖教师向自主学习的转变，实现“教是为了不教”的教学

目标。

我还将致力于：

1.激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识和习惯，尊重个体差

异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，并引导其在实践中学习。

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2.加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践与研究，探索教

学方式、学习方式和评价方式的变革，将教学理论研究与课堂实践紧

密结合。

3.每堂课坚持民主、微笑、主体、练习四个原则，营造积极向上

的课堂氛围。

4.注重诵读训练，培养学生的语感，通过深入理解词句来准确把

握文义。

5.重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上掌握文言实词、虚

词、句式及用法等相关知识。

6.确保作业一课一练，及时给予反馈。

7.加强培优辅差工作，特别是对学困生的辅导。

8.重视作文教学，努力提升语文学习的整体水平，探索阅读与写

作之间的紧密联系，紧密关注社会生活，注重开发现实生活中的作文

资源。

最后，根据教学进度安排，明确了各时间段的阅读教学、写作教

学及其他相关活动的具体内容。

2024年语文教师教学工作计划例文（二）

“精粹”、“探索与发现”、“感悟人生”、“咏物抒情”及

“师恩难忘”等主题，本册教材精心挑选并推荐古典名著《西游

记》，旨在引领学生深入古典文学殿堂。在结构布局与选文难度上，

本册教材显著向初中阶段语文教材靠拢，如加大名家名篇比重，采用