2024年人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案模板推荐3篇.pdfVIP

人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案模板推

荐３篇

〖人教版数学四年级下册小数的加法和减法教案模板第【2】篇〗

教学目标

1.引导学生自主探究小数加、减法的计算过程，理解计算算理，

并能正确的进行小数加、减法。

2.在尝试和探索的过程中培养学生的知识迁移能力和解决问题

的能力。

3.学生体会小数加、减法在生活中的广泛应用。

重点：探究小数加、减法的计算过程。

难点：理解算理，即小数点对齐，计数单位相同的两个数才能

直接相加、减。

教学准备

预学单、课件、计数器。

教学过程

活动一：课前预学、检测迁移力

师：同学们，我们这节课来研究什么呢？（小数的加减法）

课前你们已经做了一份预学单，现在我们一起来交流一下，请

你把自学过程中遇到的疑惑、难题在小组中讨论交流吧！

活动二、交流讨论、完善后规则

1、小组讨论(5分钟)

（期间老师请四个孩子板演第四题）

12.43+5.67=0.93+0.7=

8.67-5.7=8-5.7=

小组汇报：难题或有分歧的题目

师：嗯，这几个题目确实有点难得，那接下全班交流的过程中

我们要认真听。

2、交流辨析，巩固法则

（1）校对第一题，回顾一位小数加减法

（2）讨论两位小数加减法算法

课件展示：6.45+4.29

师：两位小数的加法如何计算？

学生汇报，教师板书

预设：数位对齐（小数点对齐）、从低位开始算起

（3）验算

师：该如何验算？

用减法验算加法，学生口答得数（10.74-4.29）。

（4）对比沟通整数竖式

师：同学两位小数竖式计算跟我们以前学的整数竖式计算一样

吗？

小结：一样，都是数位对齐，从低位算起。只是多了小数点。

小数点对齐就可以相同数位对齐了。

3、图象表征，明晰算理

（1）研究不同数位的小数加减法

课件出示：

师：这样算对吗？你能用画图、文字或其他方式说明吗？

学生作品展示（上台解说）

预设：圆角分、计数单位解释算式。

当说出计数单位时，出示表征图

师：这个数可以分成6个1，4个0.1和5和0.01，8.3可以分

乘8个1，3个0.1。看一看谁应该跟谁加？那这个竖式正确的写法

怎么写

(指名学生回答，教师板演)

设计意图：该环节是本节课的重点，由于学生受末尾对齐算法

的干扰导致错误率较高，教师利用计算单位分析数据，用图形表征，

从而外化了计算了过程，引导学生观察发现小数加减法就是相同数

位上的数的累加。

（2）对比整数竖式

师：同学们，这个小数竖式与我们整数竖式的写法一样吗？

小结：不一样，整数竖式可以说是末尾对齐，小数竖式就不能

这么说了。

4、沟通整数和小数

课件出示习题：

（1）32+46表示

3个（）2个（）+4个（）6个（）=7个（）8个

（）。

（2）3.2+4.6表示

3个（）2个（）+4个（）6个（）=7个（）8个

（）。

（3）3.2+0.46表示

3个（）2个（）+4个（）6个（）=？

师：3道算式，他们有什么联系和区别呢？为什么第三条不一

样呢？

预设：数字相同，计数单位不同。

小结：每个数字都有它的计数单位，无论是小数还是整数，我

们在计算时就是把相同计数单位上的数字相加减。

设计意图：通过沟通整数小数减法法，明晰算理相同之处，把

两种法则真正纳入同一种算理体系。

活动三、评析板演四题

师：谁来评价下这几位同学的作品。

题1：对得数有什么建议？数学