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高职院校计算机技术专业群建设的实践探索

摘要：加强专业群建设，是解决高职教育发展内在需求的切入点，也是提升

高职院校核心竞争力的重要途径。本文结合我院专业建设实践情况，提出了对高

职计算机技术专业群建设的几点具体认识。

关键词：计算机技术；专业群；高职院校

1引言

近年来，围绕培养高技能型人才这一目标组织实施专业结构调整特别是专业

群的整合，已成为高职院校发展的一个热点问题。强调校企合作，工学交替，坚

持以就业为导向，使专业改革与经济社会发展相适应。高职教育既要培养学生的

通用能力和职业能力，又要为学生提供未来职业迁移所需要的知识和能力，因此

应该在大的专业领域里设置公共技术平台和多个专业方向，将多个专业有机地综

合集成，调整和优化专业结构，整合成一批专业群，规范和加强专业的建设。每

个专业群都要围绕核心专业，建立自己的教学资源库，也就是要建设好专业梯队、

优质课程、教材和课件以及真实工程环境的实训基地，凸显核心专业的示范与辐

射效应。从2003年起，我院信息工程系以“结合相关职业背景横向发展计算机应

用技术类专业，依托计算机软件技术交叉开拓数字艺术设计类专业”为主线，着

力抓好计算机技术专业群的建设，夯实基础，提升内涵，取得了一定的成效。本

文根据信息工程系的专业建设具体情况，对高职计算机技术专业群建设工作谈几

点认识。

2计算机技术专业群的构建

对高职教育来说，所谓专业群就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重

点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业基础相近

的相关专业组成的一个集合。专业群中的各专业或专业方向面向企业中的岗位

链，均能在同一个实训体系中完成基本的实践性教学。因此，专业群建设对高职

院校建设有着重要的意义。

(1)计算机技术专业群及其设置

根据教育部颁发的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》(教

高[2004]4号文)，高职高专专业目录坚持“以职业岗位群或行业为主，兼顾学科

分类的原则”进行划分，分设19个大类，下设78个二级类，共532种专业。其

中，计算机类专业共分设10个专业，主要包括计算机网络技术、软件技术、计

算机多媒体技术、计算机应用技术等。专业大类中的二级类专业体系可称为专业

群，但高职院校专业群如何规划和建设则应该根据学院的行业背景、地方经济社

会发展程度、学院自身的办学条件和专业发展过程来确定。

计算机技术专业群是指与计算机及网络设备的运行、维护与管理以及软件开

发与服务、网站建设与维护职业群相对应的，有共同资源基础、技术基础和社会

关联基础的相近专业，主要有计算机网络技术、软件技术、计算机多媒体技术和

计算机信息管理等专业，它是依据产业技术特色及企业岗位需求设置的。专业群

内各专业在学生的能力需求和课程设置等方面有许多的重合，人才能力结构具有

一定的互补性，可形成良好的合作和学习关系，互相学习，共同发展，促进专业

群整体水平的提高。建设目标如下：

·以工学结合人才培养模式的实施为切入点，全面推进教育教学改革；

·开展项目式教育教学管理模式改革，丰富高职院校院系二级管理内涵；

立足教·学改革和课程建设，加强校内生产性实训基地和校外实训基地内涵

建设；

建设·一支结构合理的“双师”素质教学团队，带动教学改革与学生创新教育；

进·一步推行“双证书”制度，完善专业技能认证培训和社会服务功能。

(2)计算机技术专业群的核心专业建设

计算机网络技术专业是我院首批重点建设专业之一，并已组织完成江苏劳动

和社会保障厅“双证融通”试点专业申报以及省级特色专业申报工作。以计算机网

络技术专业为重点建设专业，在人才培养模式、课程体系、实验实训条件和师资

队伍等方面实现共享，辐射带动计算机技术专业群的整体发展。

该专业现有教师总数33人，其中专职教师21人，兼职教师12人。专职教

师中，硕士7人，高级职称的教师8人，中级职称的教师11人，“双师”素质教

师15人，形成了一支结构较合理的教学团队，并取得了丰硕的教科研成果；

该专业现有省级精品课程1门，院级精品课程5门，教育部“十一五”规划教

材1本，正式出版教材8本，江苏省高校第三届“天空教室杯”多媒体教学课件竞

赛二等奖1项、三等奖1项、多媒体教学好课件奖2项；

该专业现建有校内实训中心10个，校