2024年部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思精选3篇 .pdfVIP

部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思精选３

篇

〖部编版语文六年级下册表里的生物教案与反思第【1】篇〗

教学目的：

1.会写“诞、澡”等11个字,会写“真理、定理”等28个词语。

2.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中理解“真理诞

生于一百个问号之后”这句话的含义。并说说这句话给了你怎样的

启发。

3.学习课文用具体事例说明观点的方法。能仿照课文的写法写

一段话,用具体事例说明一个观点。

教学过程：

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.真理向前一步,即是谬误。同学们,那么,真理到底是什么(唤

起学生对真理这个话题的兴趣)

(真理是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。)

2.今天我们来学习课文——《真理诞生于一百个问号之后》(板

书课题),简单交流作者信息。

3.导入新课:现在,我们就跟随作家叶永烈探讨真理为什么诞生

于一百个问号之后的道理吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生

字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:诞(dàn)生锲(qiè)而不舍

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“诞”“澡”“械”“域”“锲”,并且在黑板上方格

中示范。(“诞”右部是“延”,不要写成“廷”;“澡”是三点水旁;

“械”“域”不要忘写倒数第二笔短撇;“锲”右上部是“丰”和

“刀”,不要写成“丰”和“刃”。)

三、再读课文,整体感知。

1.朗读第1自然段,说一说这篇议论文的论点是什么。

(标题本身就是论点——真理诞生于一百个问号之后。)

2.学习第2自然段,并思考:句子中的“”和“!”各指的是什么

作者不用文字而是用符号代替,这样写有什么好处

(“”指的是发现问题,不断地追问。“!”指通过探索,解决了问

题,发现了真理。这里用符号而不是用文字,能形象地表述由“”到

“!”的“拉直”。能让我们更加直观、形象地认识“”和“!”的区

别和联系。)

3.课文是通过哪三个具体事例来证明自己的论点的

(为什么每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转;为

什么美国东海岸和欧洲西海岸同纬度地区有同一种蚯蚓,而在美国西

海岸却没有这种蚯蚓;眼珠转动会不会与做梦有关。)

4.默读课文,说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义,以及

它给了你怎样的启发。

(真理的发现需要我们有敏锐的直觉,有求知的欲望,有不断质疑、

勇于探索的精神,有不断追求、锲而不舍的韧性,只有这样我们才能

不断地解开疑问,发现真理。)

四、交流探讨,见微知著。

三个事例中,科学家是如何发现问题的默读课文,找到并勾画出

来。推此说说你有什么想法。

“洗澡是一件非常普通的事情,然而,美国麻省理工学院机械工

程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到……”

“……引起了德国地质学家魏格纳的注意……”

“他感到很奇怪,连忙叫醒儿子……”

2.我发现,他们都是从生活的细小的、司空见惯的现象中发现问

题。(见微知著)

五、课堂小结。

本课我们学习了课文是怎样提出论点,然后怎样通过三个具体的

事例去论证这个论点的。这就是议论文的三要素:论点、论据和论证。

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文先提出论点:

“真理诞生于一百个问号之后”,然后用三个具体的事例去论证自己

的观点,层层深入。)

3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经了解到科学家从司空

见惯的现象中发现问题,不断发问,不断质疑,追根溯源,直到解决,进

而得出真理。下面这节课就让我们从文章的过渡词或者过渡句谈起。

二、朗读课文,分清详略。

1.全文写了三段论据进行论证,这些论据中间是怎么衔接起来的

(“无独有偶——”“最有趣的是——”:过渡句和递进作用)

2.朗读课文,思考在三段论据中,相同的地方是什么

(三个人都遇到了很奇怪的问题,并且都抓住问题不放,锲而不舍,

追根寻底,最终发现真理。)