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“双减”政策下小学语文教学模式改革

探讨

摘要：随着“双减”政策提出，小学语文教学应减少学生课业负担。因此，

小学语文教师在语文教学模式改革上积极展开探索。基于此，本文针对“双减”

政策下小学语文教学模式改革展开探讨，以此来促进小学语文教学事业发展与进

步。

关键词：小学语文；教学模式；改革

引言：教师作为教学的核心人物，需要结合当下教学理念转变教学模式。语

文是小学基础课程，在培养学生想象空间以及情感能力上发挥重要作用。因此，

“双减”下小学语文课堂应积极进行教学模式改革，以进一步促进语文教学效率

提升。

一、改变小学语文教师教学观念

教育观念决定了教师授课模式，虽然教育观念逐渐革新，但是教师在教学设

计时往往会受到传统教育观念影响。而随着“双减”政策推行，传统模式已无法

满足教学需求，如今教育观念倡导培养学生学习能力，以使学生全面发展，因此

教师应明确教学方向，从而以符合时代需求的教学观念教书育人[1]。

基于此，小学语文教师首先需要转变自身教学观念，将传统教学模式革新，

构建以学生为主的语文课堂，进而提升教学效果，来进一步培养学生语文综合能

力。例如，讲解部编版《小蝌蚪找妈妈》，小学语文教师可先抓住学生兴趣点来

设计教学，而且作为班主任，语文教师有更多时间了解学生，那么教师可以将课

堂与游戏结合起来，教师可以扮演青蛙妈妈，让学生扮演小蝌蚪，并按照文本内

容展开演绎，进而使学生在玩乐中理解文章内容。

二、利用情境创设方式教学

学生学习语文时，需要以丰富想象力将书中画面描绘出来，来理解作者表达

的内涵，而且语文包括阅读理解以及写作等板块，纵使文字本身具有生动特点，

但是分析过程涉及文字解读、结构分析以及情感阐述等要点，因此语文课堂会显

得稍显乏味，导致学生无法将全部注意力置于教师讲解中。小学生感受能力强，

所以会被新鲜有趣的事情吸引，教师可从小学生这一特性出发改革教学模式。

基于此，“双减”政策下，小学语文教师可结合教材内容，将文章内容真实

化和趣味化，进而增强学生语文课堂体验感，并辅助学生理解学习内容，以此来

使学生在乐趣中学习，有效提高语文课堂教学效率。例如，教授部编版《铺满金

色巴掌的水泥道》，教师应尽可能利用已有教学资源进行情境创设，教师可利用

手机或是录音机播放秋风吹过落叶，以及踩在落叶上发出的窸窣声音，进而将学

生代入秋叶飘零的情境中，继而让学生更好理解“充斥着金黄色巴掌水泥道的样

子”。

三、注重教学与实践联系

语文教学需要从培养学生语文思维形成，以及提高学生感悟能力出发进行教

学设计，因此语文课堂应使学生能够通过实际行动，来辅助学生理解文章，并扩

展学生想象空间。在“双减”政策下，小学语文教师应以简约高效的教学模式展

开教学，既能减轻学生学习压力，又能使学生感受生活。

基于此，教师可在教学中融入实践活动，让学生通过亲身体验理解教学内容，

从而提高学习质量。此外，实践过程也是培养学生思维能力的过程，在实践时，

能够促使学生活跃思维，继而寓学于乐，极大提高学生学习兴趣。例如，预留部

编版习作《我的动物朋友》，由于地处农村，所以在放学路上或是家里随处可见

小动物，教师可以将习作要求细化“选择一个喜欢的小动物，可以从其生活习惯，

外貌特征等方面展开叙述”。学生通过实际观察，在体验过程中能够加深学生情

感体验，从而使文章生动且充满情感呈现出来。

四、在教学中突出生活案例使用

部编版小学语文教材和生活联系紧密，除去古诗词和经典名著，大部分文章

都是基于生活并加以想象进行生动描写，所以语文学习需要学生具有丰富的联想

能力和情感分析能力，但小学时期学生思维空间狭窄，则需要教师通过学生触手

可及的周边事物，来帮助学生理解文本内容，从而让学生累积经验和素材，来提

高学生想象能力。

在“双减”政策下，倡导趣味教学和轻松学习，基于此，小学语文教师需要

精准探读教材，以把握教材每板块内容，从而准确切入生活案例融入点，进而构

建语文高效课堂。例如，讲解部编版《慈母情深》，教师可先讲述自己同母亲之

间发生的“鼻子一酸”的故事，先将学生代入文章情感中，继而展开文章讲解，

随后可让学生也讲一讲“自己从家人中有发生过和文中表达情感相似的事情”，

进而学生在思考故事以及讲述故事时，能够继续深入体会文章，从而进一步提高

学生学习效率。

五、运用探究法培养学生自学能力

在“双减”政策下，教师需要提高学生课堂学习