初中语文_表里的生物教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《表里的生物》教学设计

【课标分析】

《语文课程标准》指出“在通读课文的基础上，理清思路，理解

主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文

的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合

作的方式，共同探讨疑难问题。”理清思路、理解课文内容、体味重

点词的意义和作用是对学生知识方面的要求，对课文的内容和表达有

自己的心得并提出看法则是学生需要在思考探究中获得的能力提升。

【内容分析】

《表里的生物》是部编本初中语文教材六年级下册第四单元第一

篇课文。课文的语言朴实、细致、真切，淡淡叙写，娓娓道来，又不

乏小小的起伏，其中的心理描写曲折有致，趣味盎然。这个故事本身

颇具代表性，很多人在童年时都曾有过类似的经历，因此读来觉得分

外亲切而有趣。作者并没有使用太多的写作技巧，而是抓住了典型的

心理、行为和感受，如实写来，自然、真切、有味。“越不许我动，

我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦”一语，写尽了无数儿童的“欲

做还休”，父亲从“不动”到“让看一点儿”的“有条件让步”在许

多读者看来也应当是“似曾相识”，至于“这样的话我不知说了多久，

也不知道到什么时候才不说了”这样的语句，看似平淡，却能让告别

了童年的读者品出悠长的滋味来。因此，在教学中，可引导学生对这

类语句仔细品读，尤其是抓住心理描写中的副词和连词去体会人物心

理，在感受和体会中明白要写好记事类文章，就要有真情实感，并能

恰当运用副词和连词对人物心理进行细腻描写，使故事更生动。

【教学目标】

1.交流表格，了解课文内容，理清文章思路，认识“我”探究的完整

过程。

2.圈画文中内心活动的词句，在朗读和品味中感受副词和连词对体现

人物心理的表现力。

3.在对重点语句的反复咀嚼和品味中感受文章的童心童趣，体悟作者

对童年美好经历的怀念之情。

【教学重点】

圈画文中内心活动的词句，在朗读和品味中感受副词和连词对体现人

物心理的表现力。

【教学难点】

在对重点语句的反复咀嚼和品味中感受文章的童心童趣，体悟作者对

童年美好经历的怀念之情。

【教学方法】朗读法、品析法、合作探究法、点拨法

【课时安排】一课时

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.当你第一次读1.生交流感受或疑问。课前交流，

课前交流，到这个题目时，预设：了解学生对

导入新课。你是怎么想的，表里怎么会有生物？表题目的具体

或者你产生了哪里有什么生物？困惑，导入

些疑问？2.齐读课题。新课。

2.导入新课。

1.用自己的话1.生概括课文主要内整体感知，

一、表里的讲讲这个故事。容。概括课文主

生物——2.读了这篇课2.生交流对人物的印要内容、交

讲讲这个文，你觉得我是象。流人物形

故事一个怎样的孩预设：好奇、善于观察、象。

子？天真……

二、思维里结合课后练习题生上讲台逐条讲解，在通过梳理表

的“生物”二，请一位同学交流讨论中完善表格内格，理清文

——梳理来说说他的预习容。章思路。

“我”的思结果，梳理表格预设：“猜测得到证实”

路内容，理清探究部分中“我”的发现（美

思路。丽的世界、有个小蝎子）

作者在向我们讲1.生朗读语段，在补充教结构，用