部编版语文六年级下册《综合性学习依依惜别》第二课时教案 .pdfVIP

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部编版六年级下册语文教学设计

综合性学习“依依惜别”板块之

《写信》+《阅读材料》

教学时间

教材分析

“写信”的活动让学生在临近毕业的特殊时刻，用书信这种方式表达出内心

深处的感受。可以让学生先回顾-下四年级上册关于写信的格式等要求，并通过

讨论明确:书信内容可以是回忆与老师、同学共同度过的美好时光，表达感恩之

情、留恋之情可以是放飞纯真的梦想，表达真诚的祝愿;还可以提出中肯的意见，

期许美好的未来，实现与他人、与自己，与过去、与将来的沟通。

学情分析

写信是学生已经掌握的一种应用文体。学生需要范例，回忆写信的一些格式。

本次综合实践活动重在让孩子参与活动，在活动增进友谊，丰富情感。让他们真

正成长起来。

教学目标

1.通过阅读，了解书信文化和书信知识。

2.阅读三封书信，体悟书信传递的情感。

3.写一封书信，给母校、老师或同学。

4.通过书写赠言，表达依依惜别的师生情、同学情。

5.通过深情朗诵，感受毕业赠言言简意深的特点。

教学重点

写一封书信，给母校、老师或同学。

教学难点

阅读三封书信，体悟书信传递的情感。

教学准备

PPT课件

前置作业：

阅读主题阅读丛书“依依惜别”板块的活动四“用书信传情”写下自己的读

书收获。

教学过程

一、通过阅读，了解书信的常识

1.综合性学习单元“依依惜别”板块的“阅读材料”里，我们能读到《给老

师的一封信》，在电子通信时代，信息传递过于快捷，交际的美感也在超速度中

损失，到最后，大家只能得到一个索然无味的“群发，手机和短信剥夺了我们

的绵绵情谊。所以说，书信比钻石更珍贵。

2.阅读丛书“专题阅读三之活动四:用书信传情”中的“阅读材料1”和“阅

读材料2”.从名人那里了解书信文化，通过阅读了解一些写信的常识。

二、阅读书信，体悟书信传递的情感

1.阅读《给老师的一封信》。

(1)自由阅读《给老师的-封信》。

(2)信中的方老师给你留下了怎样的印象?为何会留下这种印象?

预设:温柔亲切、耐心细致、关爱学生，并列举相关细节。

温柔来切:您俯下身子，轻地对...您笑者用温暖的大手提住我的小手，把我

带到座位上。

耐心细致:您语重心长地对我说:“字如其人，每个人的字都不同，所以，书

哲，你不能一-味地模仿，还要仔细观察字的结构说罢，亲切地摸摸我的头，

然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，软出几个端庄整齐的汉字便出现

在了本子上。

关爱学生:当运动员冲向终点时，您会快步弃上去，紧地把他搂在怀里，脸

上洋溢着孩子般的幸福与骄做。遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔

地鼓励他别放弃

(3)小结:能留下深刻印象，是因为书信的表达情真意切，平日里羞于表达的，

在书信中都能直抒胸臆，畅所欲言。

2.阅读丛书“专题阅读三之综合性学习:依依惜别中的《再寄小读者.通讯

二《致胡祖望》两封信，再次体会书信是如何表达情感的。

(1)阅读《再寄小读者.通讯二》。如何对待友谊，冰心提出了哪些中肯的建

议?从哪里感受到冰心对小朋友的殷切期望和浓浓关爱?

(2)阅读《致胡祖望》。作为父亲.胡适以书信的方式给儿子提出了哪些中肯

的建议?从哪里可以体会到一个父亲对初次离家独立生活的儿子无尽的担忧和期

待?

(3)小结:时代在变，书信作为种文化，它独有的传递情感的方式，我们理当

传承。

三、或给母校，或给老师，或给自己写-封信

1.提出建议:可以给老师写-封信，回忆共同度过的美好时光，表达深切的感

恩之情:可以给母校写一封信，提出中肯的建议，期许美好的未来;还可以给自己

写封信，展望自己的将来，放飞纯真的梦想。

2.小组讨论，确定书信的主题。

3.再次强调书信格式。

4.按要求写一封信，将信投递到校园邮局，完成写信、寄信的全过程。

四、欣赏导入，在赏析中分类

同学们。我们马上就要毕业了，临别之际，请你说句话，来农达对学

校的感情。(学生表达对学校的情感)刚才大家对学校所说的话，就叫临别赠言。

1.引人课本及图书赠言，分类赏析。

(1)表露内心的情感。

敬爱的老师，时间是多么匆匆啊!匆匆中，我们走进小学的课堂:匆匆中