部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第一课时《芙蓉楼送辛.pdfVIP

部编版小学四年级语文下册《第21课古诗三首》第一课时

《芙蓉楼送辛渐》说课稿及教学反思

一、说教材

《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬

为江宁县丞时所写。诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自

己的高风亮节。

前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤

寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶

莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一

种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊

落、表里澄澈的品格。全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无

穷。

二、说学情

四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法,背诵古诗的记忆

力比较强,但自主学习的意识不够。因此,课堂中重点是引导借助注释

理解古诗的大意,吟诵、想象画面等体验意境,体会作者的思想感情,

感受田园生活的情趣,激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。

三、说教学目标

抓住《芙蓉楼送辛渐》中“一片冰心在玉壶”体会诗人冰清玉洁、

坚持操守的信念。

四、说教学重难点

重点分析体会诗人冰清玉洁、坚持操守的信念，要抓住“冰

心、玉壶”的象征意义，这首诗构思新颖，看似在写与友人的离情别

绪，实则重写自己的高风亮节，因此理解诗句所蕴含的可贵精神品格

有一定的难度。

难点分析写首诗时，诗人遭贬四年，此时又逢亲友回归故里，

其深感仕途失意，内心凄切，但王昌龄仍保留心中的高风亮节，这种

遭遇所生的情怀距四年级学生的情感经验和生活经验较远，学生较难

理解。

五、说教法学法

通过了解此诗创作背景，与诗人“对话”以读懂古诗，理解诗句

所蕴含的可贵精神品格，体会诗人冰清玉洁、坚持操守的信念。

六、说教学过程：

环节一、谈话导入。

1．情境导入(播放歌曲《相见时难别亦难》)

谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最

永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇

美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节

课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们

自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？

2．简介作者

王昌龄(698—757)，字少伯，汉族，河东晋阳(今山西太原)人，

又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名边塞诗人。其诗以七绝见长，

尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之

誉，又被后人誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺

怨》等。

环节二、初读课文，认识字词。

1．自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

2．出示生字词：

芙蓉洛阳玉壶

3．指名读生字词、正音。

4．词语理解。

平明：天刚亮。

冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。

环节三、品读《芙蓉楼送辛渐》。

1．学习体会“寒”感悟“孤”。(课件出示古诗的前两句)

(1)自然的“寒”与楚山的“孤”。

师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒

意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的

寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(齐读)

(2)离别的“寒”内心的“孤”。

(点拨：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与

孤独的？)学生谈体会。

师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的

心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？(指

导激情诵读前两句。)

总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗

含着同学们所不了解的一些历史背景。(PPT出示王昌龄的生平资料。)

随机提问：你认为这个“寒”，我们还能怎么理解？(学生谈体会)

(3)对世态心寒，更觉孤立无援。

引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒

心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一

起去感受作者那种复杂的内心。(齐读)

环节四、走进作者内心，感悟人物品质(学习后两句)。

1．小练笔，走进作者内心。