部编版八年级语文下册第三单元整合复习 附答案 .pdfVIP

统编八下第三单元整合复习

教学目标

.1.积累文言词语，理解文章内容。

.2.品味语言和重点词句，理解作者的思想或感情。

.3.掌握文中的写作手法和修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。

.4.感受古人生活、思想与志趣，从而理解中国古代文化传统，受到美的熏

陶。

重点难点

重点：

1.积累文言词语，理解文章内容。

2.品味语言和重点词句，理解作者的思想或感情。

难点：

1.掌握文中的写作手法和修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。

2.感受古人生活、思想与志趣，从而理解中国古代文化传统，受到美的熏陶。

教法学法

教法：整合归纳法、讲授法

学法：小组合作探究

教学过程

.一、创景导入

自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。今天我

们一起来复习八下第三单元，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧。

.二、复习目标

1.积累文言词语，理解文章内容

2.品味语言，理解作者思想情感

3.掌握写法，体会表达效果

.三、回归课本

1.主旨归纳

《桃花源记》以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃

源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，

表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。

散文《小石潭记》生动地描写了小石潭周围环境的静谧和幽美，抒发了作者

贬官失意后的孤凄悲凉之情。

2.艺术特色

《桃花源记》

（1）层层设疑的写法。

为了把桃花源描写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。因

此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；也只

说主人公是个渔人，姓名也无从查考。接着写桃林奇景，似为人间所有，又似为

人间所无，也不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。写桃林的通道

更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，正是“洞天福地”

的景象。待到渔人进入桃花源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。

可是，后来渔人出而复寻，本已做好的记号却又全部消失，桃花源似乎又成了一

个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后再虚写一笔，说高尚士刘子骥“欣然规往”，

给好奇的读者带来一丝希望，但刘子骥又“未果”而“病终”。这样一来，桃花

源这个虚实难定的仙境就真的成为“千古之谜”了。这种层层设疑的写法，表达

了作者希望在现实中看到一个理想社会的愿望，也能激发读者的阅读兴趣。

（2）语言简洁，清新自然。

本文仅用三百余字就异常形象地描绘了一个理想中的社会，从桃花源的土地、

屋舍一直写到男女老少的衣着以及他们的精神状态，层层深入，井然有序，没有

一句多余的话。陶渊明的文章不事雕饰，朴素自然，接近口语，读后却令人有清

新如画、诗意盎然之感，这是他善于用朴素、清淡的语言来表现丰富深厚的意蕴

的结果。

《小石潭记》

（1）移步换景。

作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感。

由小丘到篁竹，由篁竹到水声，再由水声寻到小石潭，讲述了发现小石潭的经过，

充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

（2）寓情于景，情景交融。

作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充

满了生机，却无人赏识。而其清幽无闻与作者的遭遇相同，此刻过于清冷的环境

更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的清幽与作者心境的

凄凉形成了强烈的对比，有力地表达出作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄地

表露了作者对冷酷现实的不满。

.四、建构网络

.五、典例精析

【例题】解释下列加点的词。

1.从小丘西行百二十步

2.斗折蛇行，明灭可见

3.其岸势犬牙差互

4.凄神寒骨

1.西：向西。2.斗：像北斗星那样。蛇：像蛇那样。3.犬牙：像狗的牙齿那

样。4.凄：使……凄凉。寒：使……寒冷。

【考点聚焦】结合语境辨析词类活用现象

词类活用是文言文中常见的现象，它常常借助一定的语言环境，将通常是某

种用法的词临时用作另一种用法。总的来说，古代汉语中的