统编版语文七年级上册 11 再塑生命的人 导学案.docx

再塑生命的人导学案

【课程目标】

1.继续学习默读的方法、技巧,领会莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象和高超的教育艺术;

2.了解海伦·凯勒的人生经历,学习她好学善思、坚韧不拔、热爱生活的精神品质;

3.学习一体两面的写法,海伦能成为不平凡的人,与莎莉文老师的帮助密不可分,同时也是自己努力的结果。

【自主学习温故知新】

字词链接库

攫():抓。

衡量():比较,评定,用于对事物的轻重、得失、优劣等方面进行判断和估量。

绽放():花开放。也形容如花一样开放。

吞噬():吞食。更加强调完全地吞没、消灭。

稚气():形容孩子天真、不成熟的气质或样子。

搁置():停止做某件事。

不适():身体或心里感到不舒服、不正常。

沁凉():透出凉意。

阐释():阐述并解释。

茫然无措():形容心中迷惑,不知怎么办才好。

无休无止():没完没了,不停止。

海伦·凯勒曾深深地感激自己的老师,

她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文!阅读中,我们要透过文本深入探究莎莉文老师是怎样一步步引领海伦·凯勒重拾信念、走向光明的。

阅读小提示:

1.在默读中,仔细阅读课本中的注释、旁批以及阅读提示,努力做到能自我疏通文意;对于不能理解的地方,做好标记与同学讨论或者求教老师。

2.学会利用互联网查阅资料,或者到学校图书馆阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这本书,进一步了解海伦·凯勒的人生经历,对海伦·凯勒做更为全面的了解。

1.对于作者本人和作者老师的信息,还可以利用网络或者去图书馆进行查找。2.把从书本中读到的诸如保尔、贝多芬、张海迪、邰丽华或者身边的身残志坚的人物故事记录下来。

【问题探究借故生新】

?任务驱动一细心揣摩,弄清标题含义。

1.这篇课文近年一直在课本之中,但文章的标题几经变化,有时是“我的老师”,有时是“再塑生命”,有时是“再塑生命的人”,你觉得哪一个题目更为恰当?

1.标题“再塑生命的人”,如果用一句中国的俗语来表达相同含义,该怎么说?“再塑生命”的字面意思是什么?

2.默读课文,联系课文内容,理解“再塑生命”和“再塑生命的人”的含义。

?任务驱动二在对比中,分析海伦变化。

1.分析人物的变化时,要善于紧扣具有反义关系的词语,在关注词语的基础上,再用具体的事例进行佐证。2.对于本文来说,可以找出哪些内容属于写老师来之前的,哪些属于写老师来之后的,再找到写出这种变化的内容,并概括。

1.全文详细描写了莎莉文老师到来前后“我”的变化,请默读全文,以小组为单位,梳理这种变化,各组派代表汇报探究成果。

纪录片《难忘的童年》摄制组第三次现身:各位同学,大家好!我们摄制组来到你们学校,希望能拍摄到一组镜头,这组镜头的主题是“再塑生命的教师”。作为一位读者,你认为莎莉文在《再塑生命的人》中,是通过怎样的方式来再塑海伦生命的?

?任务驱动三深入体悟,再塑生命之人。

1.《再塑生命的人》节选自美国现代著名女作家海伦·凯勒的自传体散文《假如给我三天光明》,题目为编者所加。因为课文是节选内容,文章便有了一种有趣的呈现:在海伦·凯勒的自传性描述的背景下,再塑生命的莎莉文老师成了课文的主角。于是,这篇课文呈现出了独特的一体两面的思路结构,文中的“我”——海伦·凯勒,与莎莉文老师相辅相成。

1.上面我们通过对比,分析了莎莉文老师到来前后,海伦所发生的巨大变化。而促成这一变化的人物是莎莉文老师,那么,作者是怎样在写自己的变化中来表现莎莉文老师对自己的影响的呢?

提示:运用“之所以,是因为”这种句式表达。

2.通过上面的分析,可以看出海伦和莎莉文老师分别是个怎样的人?

3.看完海伦的故事,你觉得一个人要“再塑生命”需要哪些因素?

参考答案

自主学习温故知新

juéhéngzhànshìzhìgēshìqìnchǎncuòzhǐ

问题探究借故生新

任务驱动一

1.示例:①再生父母。意思是对自己有重大恩情的人,多指救命的恩人。②“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。

2.示例:“再塑生命”是指莎莉文老师“给我的灵魂带来了光明、希望和快乐,我的灵魂获得了自由”,莎莉文老师让“我”回到自然、理解自然,莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”,最为重要的是莎莉文老师还教“我”懂得真理。从这个意义上来说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,重新塑造了海伦·凯勒的生命,让海伦·凯勒这样一个盲聋人,学会了阅读、写作,上了大学,并且成为有名的教育家和社会活动家,这个标题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

任务驱动二

示例:①从黑暗痛苦到光明幸福。文中这样写道:“好几个星期以来,我被愤怒与痛苦深深攫住,苦苦折磨,而随着这种激烈的斗争而来