25《王戎不取道旁李》 公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

25《王戎不取道旁李》公开课一等奖创新教学设计

统编教材（五四制）小学语文四年级上册第八单元25《王戎不

取道旁李》教学设计

学生课前活动要求：

1.预习课文，把文章多读几遍，争取把课文读熟练。

2.试着对照注释理解文章意思。把不理解的地方标出来，课上交

流。

3.查阅有关王戎的资料。

教学目标：

1.认识“戎、诸等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李的原因。

教学重难点：

1.正确、流利地朗读课文，读准字音，读出文言文的韵律和节奏。

能借助示意图，用自己的话讲讲这个故事。

2.通过学习故事，引导学生体会王戎聪明的人物特点，理解“树

在道旁而多子，此必苦李”的原因。

教学准备：课件

教学过程：

一、课题引入

1.同学们，在历史的长河中，有许多人物的故事给我们留下了深

刻印象。（课件出示图片）比如司马光破瓮救友的故事，曹冲称象的

故事，孔融让梨的故事。同学们了解得可真多，今天，我们再来学习

一个历史人物故事。齐读课题，放慢语速，再读。

2.读了课题，你有什么疑问？王戎是谁？学生借助注释解答。真

会学习，同学们，借助注释是理解文言文的方法。

二、读准读通课文

1.请大家端起书，自由读课文，注意读准字音，遇到难读的句子

多读几遍。

2.老师想问一下，刚才读的时候谁是边看注释边读的课文？其实

借助注释你会把课文读的更通顺，再读一读。

3.指名读读的非常认真，谁想来读？（生读课文）（教师评价朗

读字音、节奏）

4.师范读听你们读的这么好，老师也想来试试，可以吗？（教师

配乐范读）大家觉得我读的怎么样？在读古文时我们要注意读出节奏，

声断气连，自己去试一试吧！

生读。

谁能像我一样读读第二句？下一句谁来读？

（生读）

同学们学得真是有模有样，不过我们刚刚是一句一句读的，如果

把四句连起来，你还能读好吗？

生配乐读。

大家是不是都想读？一起来读师生配乐齐读。

三、理解故事内容、将故事讲完整

（一）了解故事大意

1.同学们读的不错，读准了字音，读出了节奏读出了韵味，那现

在你能用自己的话讲讲这个故事吗？现在请你借助注释自己讲讲。生

试讲故事。

2.故事的起因经过结果你都讲清楚了，不错。可是小古文字字有

含义，请你来挑战。出示:王戎七岁，尝与诸小儿游

（1）谁再来说说这句话的意思？哪个字是曾经的意思？（尝）

你是怎么知道的？生答：根据课下注释知道的。

（2）那诸是什么意思？在注释中找一找，怎么理解？生答：通

过联系上下文的方式。下文中的诸小儿和诸儿都是指——很多小朋友。

比如：现在我就可以称在座学生为——诸生，你们也可以称在座老师

为——诸师。

你们会举一反三，真是会学习的孩子。联系上下文也是理解文言

文的方法。出示:看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（3）

再看这句话，多子折枝是什么意思？

生答：树上的李子很多，把树枝都压弯了。同学们想一下到底是

压弯还是折断？

出示：“折字释义。来看屏幕上的注释，“折”在本课中是哪个

意思？（弯曲）再结合屏幕上的图片（出示“多子折枝插图）现在

你理解多子折枝了吗？

（4）看到树上李子那么多，小伙伴们怎样做的？竞走取之，什

么意思？哪个字是争着？“走”在古文里的意思是——“跑，还记

得我们在哪一课学过吗？其中的哪一句？生答：守株待兔——兔走触

株中的“走”

（5）那，取之的“之指的是什么？课文中除了取之，哪还有“之”？

生答：竞走取之、人问之、取之。三个之是不是都指李子？分别

是什么意思？

生答：分别指李子、王戎不取道旁李这件事、李子。同样一个字，

在不同的语境中能表示不同的意思，这叫“一字多义。以后遇到“之”，

我们要联系上下文想一想它指代什么。

（二）理清思考过程

1.同学们，故事都读明白了，可是老师有个小疑惑：诸儿竞走取

之，知道了道旁树上是苦李，为什么王戎不动不尝，便知道李子是苦

的呢？来，王戎，你说说，李子为什么是苦的？生答