2024年人教版数学五年级下册分数与除法说课稿推荐3篇 .pdfVIP

人教版数学五年级下册分数与除法说课稿推荐３篇

〖人教版数学五年级下册分数与除法说课稿第【1】篇〗

说教学目标

1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示

两个数相除的商。

2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两

个数相除的商

3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

说教学重难点

说教学重点：

掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

教学工具

多媒体课件，圆形纸片，剪刀

说教学过程

一、创设情境，导入新课，

师：同学们过生日都要吃生日蛋糕，喜欢吃吗(生：喜欢)

1.师：今天老师就带来了8个小蛋糕把8个小蛋糕平均分给4

个人吃，每人分得多少个

怎么列式生：8÷4=2(个)

2.师：把8个小蛋糕变成1个大蛋糕把1个大蛋糕平均分给4

个人吃，每人分得多少个

怎么列式生：1÷4=

二、动手操作，探索新知

1、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。

(1)师：每人分得多少个请同学们利用这张白色的圆形纸片，折

一折，分一分，看看到底是多少个生动手折纸，思考

生：把1个蛋糕看作单位“1”，把它平均分给4个人，也就是

平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是这1个蛋糕的1/4，

就是1/4个蛋糕

(2)师：把1个蛋糕平均分给3个人，每人分得多少多少个怎么

列式

生独立思考并回答。

全班交流，明确：求每人分得多少个，要把1个蛋糕平均分成

3份，用除法计算;而把“1”平均分成3份，表示这样一份的数，

可以用分数()来表示。所以1÷3=()(个)

2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。

师：把3个蛋糕平均分给4个人,每人分得多少个

师：怎样分公平每人分得多少个下面，利用你手中的学具3张

圆形纸片，小组合作，分一分，剪一剪。

(1)充分交流、展示学生的想法与做法(可能出现以下几种情况)。

方法一：一张一张分，把每个蛋糕分别平均分成4份，共12份，

每人分到3份，3个(1/4)张拼在一起得到(3/4)个。

方法二：三个蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1

份中有3个(1/4)个，拼在一起得到(3/4)个。

(2)演示：(突出方法二中3个的1/4就是1个的3/4，深化3/4

的意义)无论哪一种方法我们都得到：3个蛋糕平均分给4个人，每

人分到的就是3/4个蛋糕。即：3÷4=()(个)(板书)

(3)在这里，3/4就有两层含义：既表示1个的蛋糕的3/4，又

表示3个蛋糕的1/4

(4)师：同学们真了不起，老师还想考考你们：如果把5个蛋糕

平均分给7个人，每人分得多少个呢你能想象一下分的过程吗好好

想一想，并和同学交流一下。

学生汇报，明确：5个蛋糕的1/7就是1个蛋糕的5/7，即：5

÷7=5/7(个)(板书)(5)师：刚才我们是分的蛋糕，现在我们来分分

绳子。把3根绳子平均分成5份，每份是多少根怎么列式学生思考

后回答：3÷5=3/5(根)(课件演示)

3、总结概括分数与除法之间的关系。

1÷4=(个)3÷4=(个)

5÷7=(个)3÷5=(个)

师：观察黑板上的这些算式，你发现了什么

三、观察算式,概括分数与除法的关系。

(1)请同学们观察这两组算式，你发现分数与除法有什么关系请

观察思考一下，并把你的发现和同学交流一下。

(2)生汇报：我发现除法算式中的被除数相当于分数的分子，除

法算式中的除数相当于分数的分母，除法算式的除号相当于分数的

分数线。师补充：除法算式的商相当于分数的分数值。

师强调：相当于

(3)师：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系。

(师板书)：被除数÷除数=被除数/除数

提问：我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么谁来说一

说

生：分数的分子相当于除法算式中的被除数，分数的分母相当

于除数，分数线相当于除号。

(4)