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试卷讲评课教学形式〔共3篇〕

第1篇：试卷讲评课教学形式

试卷讲评课教学形式

教学形式大致分为五个环节:“分析^p错因→自查自

纠→分组讨论→小组释疑→归纳总结”.教学形式框图如下:

学生活动老师活动

〔1〕阅读全卷错因分析^p、数据统计

〔2〕自查自纠纠错过程写在试卷上巡视学生查纠

〔3〕小组讨论自查不能纠的问题

〔6〕考后反思总结经历汲取教训

〔4〕鼓励学生大胆提问〔5〕其他组提出解决问题的方法

适时对学生进展点拨提出下一步改良措施养成考后反思习惯

〔7〕稳固补偿〔二次过关〕

〔8〕提出你对老师下一步教学的要求和建议。

分项重点讲评时应注意：听力重在应试策略、语音知识、

话题知识、文化背景的指导。单项选择重在指导学生理清解题

思路，把握知识构造，侧重考点、热点分析^p，反对面面

俱到和逐一排除干扰项的做法。完形重在指导学生在把握篇章

整体意义的根底上选择答案，同时找到每道题答题的根据。阅

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读侧重分析^p各类文体的写作特点，答题方法以及各类题

目的答题要领，指导学生根据文章本身的事实、作者的思路和

目的语国家文化背景答题，不要受自身经历、体会的干扰，同

时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。书面表

达题要重点讲评，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让

学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥

的地方，以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学

生中的优秀作文并加以点评，指出好在何处。

第2篇：试卷讲评课形式

试卷讲评课形式

试卷讲评的好坏直接影响考试所要到达的预期目的，进而

影响

着教与学效果。因此，研究如何上好试卷讲评课具有非常

重要的意义。

一、精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键

1.做好试卷统计与分析^p工作，试卷统计与分析

^p，不仅仅是分

数的统计与分析^p，更要对学生试卷中的正误情况进

展统计。在进展精心统计的根底上，还要深化分析^p，分

析^p学生在解题中出现的错误是什么类型的错误。在统计

和分析^p的时候，老师有必要记下来在一些重要问题上，

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是哪些同学出现理解题错误，以便对同学提供详细的帮助。指

出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析^p出解题错

误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类

似的解题错误。

2.试卷的讲评要及时，条件允许的情况下，试卷的讲评尽

量应放在测试后第一节课为好。此时老师刚阅完卷，对学生存

在的问题了如指掌。而学生此时对于试卷所考察的知识点也是

非常熟悉的。此时他们的热情也正高涨，他们不仅想急于知道

分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。

二、课堂上留出时间，让学生自主订正

绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接

着便会主动关注出错的题目。对于会做而做错〔即粗心出错〕

的题目，学生多会为此懊悔和自责，老师不必多费口舌。那些

当时不会做的题目，在考试完毕后，也可能通过向别人询问答

案或查找资料，掌握或根本掌握了全部或局部问题的解决方

法，学生这种主动纠错的积极性，老师应非常珍视，但不必急

于开场讲评。对于那些不能准确把握答案的题目，学生那么急

迫地想知道问题的答案和错误原因；这个时候，他们的学习动

机和求知欲望表现得最强烈，这也正是开场讲评的最好时机。

因此，在试卷正式讲评之前，老师应该略微留出一点时间，让

学生自主订正。