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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2024年第5期（总第553期）
论核心素养视域下的小学音乐大单元教学策略
张晓莉
【摘要】
小学音乐教师基于核心素养理念开展大单元教学，不仅可以增强课程教学的深度、广度与整体性，
还能使学生形成较强的系统化学习意识，提高审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力等，提升艺术素养。
对此，文章从大单元教学的视角出发，阐述通过确立大单元教学主题和目标，开展律动体验、比较欣赏、创新
演绎等教学活动，提高小学音乐教学效果的具体策略。
【关键词】
核心素养；小学音乐；大单元教学
作者简介：
张晓莉（1977—），女，江苏省淮安市新安小学。
在核心素养理念的指引下，小学音乐教师在开展是教师所整合的单元教学内容要具有一定的知识关联
大单元教学时，不仅要科学整合单元教学内容，引导性，同时教师要引导学生对大单元内容进行关联性探
学生进行整体化、系统化学习，还要有意识地进行核知。结构性指的是教师在重构教学内容、开展大单元
心素养渗透，引导学生深度感悟作品内涵，提升他们教学时，要考虑到学科的逻辑性和学生的认知逻辑、
的文化理解能力，使其通过大单元学习掌握各种乐理心理逻辑等，增强授课内容的结构性。综合性指的是
知识和各类音乐技能，从而形成较强的艺术表现力和在大单元教学过程中，教师需要合理引入多类型教育
艺术创造力。资源，确保单元授课内容的丰富多元。
一、大单元教学的内涵和特征二、核心素养视域下开展小学音乐大单元教学的
（一）大单元教学的内涵原则
从本质上来讲，大单元教学是一种以课程单元为（一）以学为主原则
最小单位的授课模式。教师需要根据大单元授课需求教师在整合大单元授课内容、制订大单元教学目
合理整合与重构教学内容，明确大单元教学主题与教标、设计大单元探知活动时，需遵循以学为主原则，
学目标，然后再围绕主题，结合教学要求与实际学情，充分考虑学生在当前阶段的学习能力和认知发展规
开展丰富多样的大单元授课活动，让学生通过完成大律，依据学生特点进行课程教学。这样既可以减轻学
单元学习任务，掌握学科知识与技能，构建完整的学生的学习压力，又能有效提升其学习效率。
科知识体系，同时提高系统化学习能力。小学音乐教（二）科学统整原则
师采用大单元教学模式，把教材中的自然单元内容进教师基于核心素养教学理念整合大单元教学内容
行科学整合与重构，开展多样化知识探究活动，既可时，还需遵循科学统整原则。教师不仅要科学整合教
以让学生了解到更多的音乐曲目和音乐知识，还能借材自然单元的内容，还要引入多样化的音乐资源，更
此培养他们的音乐素养，提高大单元教学质量。要将学科核心素养要素与大单元教学活动进行有机结
（二）大单元教学的特征合，确保大单元教学具有科学性、统整性和结构性。
大单元教学具有统整性、关联性、结构性、综（三）促进发展原则
合性等特征。统整性指的是教师要对单元要素、知在素质教育背景下，教师在设计大单元教学活动
识等进行科学整合，使教学具有统整性。关联性指的时，需遵循促进发展原则。教师应合理融入艺术素养
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2024年第5期（总第553期）教育界/JIAOYUJIE
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