《电和我们的生活》教学设计-教科版四年级科学下册 .pdfVIP

《电和我们的生活》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。

2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。

3.初步懂得一些基本的安全用电知识。

科学探究目标：

1.参与头脑风暴，分享交流关于电已经知道的内容和还想知道的问题。

2.用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

科学态度目标

1.发展探究身边有关电的科学现象的兴趣。

2.乐于分享，积极参与活动，接纳不同的观点。

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到电和我们的生产、生活息息相关，是重要的能源。

2.知道安全用电的重要性。

【教学重点】

1.收集分享有关电的已有认识，意识到电与人类的生产生活密切相关，是一种重要能源。

2.调查家中常用的用电器，了解他们的用途和电源类型。

3.生活中要注意安全用电，保证自身安全。

【教学准备】

“关于电的知识”班级记录表、探究记录单

【教学过程】

1.聚焦

教师提问：看看我们教室里的用电器，比如电灯、广播音响、多媒体等等。再看看这一幅

图，在这幅图中有哪些用电器呢？他们又有什么作用呢？

学生分享：吸尘器——清扫垃圾、电话——通讯

教师小结：电与我们的生活密切相关，有了电，电器就能工作，为我们的生活、学习和工

作带来方便。

揭示课题：今天，我们一起来学习《电和我们的生活》

设计意图：从学生身边的事物出发，通过列举各种生活电器，说一说它们的作用，从而明

白电和我们的生活密切联系，为接下来“电”知多少环节做下铺垫。

2.探索

活动一：“电”知多少

聚焦问题：看来同学们通过多种途径对电都有了一定的了解。现在请小组交流，把你们已

经知道的关于电的知识和你们还想知道的电的知识写下来，再和小组同学交流一下。

学生活动：学生小组讨论交流，并将结果记录在科学活动手册空白位置。

教师引导学生开展“头脑风暴”式的全班讨论，将学生回答整理、记录下来。

分享交流：小组同学分享讨论结果，互相倾听和补充。

设计意图：学生可能对电的知识描述不是特别准确，如有疑问可适当开展讨论；如没有学

生提出质疑，也不用急于纠正，在后面几课的学习过程中再去纠正，学生更容易理解，从而纠

正前概念。

活动二：调查发现家用电器

教师引导：（课件出示家用电器）请同学们以小组为单位，调查家中使用的用电器，看看

这些电器工作的电来自哪里？能为我们做哪些工作？把结果记录在家用电器记录表中。

学生小组讨论、记录。

小组分享，教师引导各组汇报。

教师提问：这些用电器都使用了哪些不同的电源来为它们供电？

学生活动：结合经验，记录并分类，发现其中一部分电器的电来自插座中的电（发电厂），

像时钟的电来自电池。

出示概念：生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电，

属于交流电；而手机、石英钟等则是由电池来供电，属于直流电。

教师提问：电转换成了什么形式使我们看见？

学生回答：空调、冰箱等利用电能进行制冷，电暖气、电陶炉等利用电能制热，电灯利用

电能发光，电话、电脑网络利用电能通信。

教师小结：无论哪种电器，都是利用了“电是一种能源”这一特征。

设计意图：通过比较，学生发现虽然电源不同，但是电器的正常工作都需要电源，帮助学

生理解电驱动电器工作，是通过发光、发热、制冷等方式为生活提供提供各种便利，电是重要

的、必不可少的能源，人类一直在探索、开发电能的利用方式。

3.研讨

（1）设想没有电的生活

教师提问：设想一下，如果没有电，我们的生活会变成什么样子？

学生思考：生活的很多方面都需要用电，没有电，我们的生活、工作、学习将遇到很多麻

烦。

师生小结：灯光照明、动力工具、动力交通、取暖制热、科技科研、网络传媒、通讯社交、

军事航天、农业发展……都需要用电，电是我们生活中的重要能源。

（2）用电安全提示

教师提问：电能为我们的生活带来方便，但它是一把双刃剑，不正确的用电会给我们带来

危害。小组讨论一下，在生活和学习中，应该怎样做到安全用电？

学生讨论并分享。

教师总结：1.墙壁插座的电，是发电厂通过电网输送到各家各户