三年级下册美术教学设计《第11课 图形手拉手》辽海版.docxVIP

三年级下册美术教学设计《第11课图形手拉手》辽海版

一.教材分析

《第11课图形手拉手》是辽海版三年级下册美术教材中的一课。本课主要让学生通过观察、分析、实践，掌握图形的连接方法，培养学生的创新意识和动手能力。教材中提供了多种图形，如圆形、方形、三角形等，要求学生将这些图形进行组合，形成手拉手的形状，以此培养学生的审美观念和空间想象力。

二.学情分析

三年级的学生已经具备了一定的美术基础，对图形有了一定的认识。他们在之前的学习中已经接触过圆形、方形、三角形等基本图形，对图形的连接也有了一定的了解。但学生在实际操作中，可能会遇到连接方法单一、创意不足等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发学生的创造力，帮助学生形成独特的作品。

三.教学目标

知识与技能：让学生掌握图形连接的方法，能够创新地将圆形、方形、三角形等基本图形组合成手拉手的形状。

过程与方法：培养学生观察、分析、实践的能力，提高学生的审美观念和空间想象力。

情感、态度和价值观：培养学生对手工制作的兴趣，增强学生的自信心和团队合作意识。

四.教学重难点

教学重点：图形连接方法的掌握，创新性地将基本图形组合成手拉手的形状。

教学难点：如何引导学生观察、思考，激发学生的创造力，形成独特的作品。

五.教学方法

示范法：教师通过示范，讲解图形连接的方法，引导学生正确操作。

引导法：教师引导学生观察、分析，激发学生的创造力。

合作法：学生分组合作，共同完成作品，培养团队合作意识。

六.教学准备

教材：《第11课图形手拉手》辽海版三年级下册美术教材。

教具：彩色纸、剪刀、胶水、画笔、画纸等。

课件：教学课件，包括图形连接的示例、学生作品等。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过展示教材中的作品，引导学生观察、分析，激发学生的创造欲望。

呈现（10分钟）

教师出示多种图形，如圆形、方形、三角形等，向学生讲解图形连接的方法，并进行示范。学生跟随教师一起操作，掌握连接方法。

操练（10分钟）

学生分组合作，选择喜欢的图形进行连接，形成手拉手的形状。教师巡回指导，解答学生疑问，引导studentsObservation,analysisandpractice.

巩固（5分钟）

教师邀请学生展示自己的作品，让大家共同欣赏、评价。学生通过欣赏他人的作品，巩固所学知识。

拓展（5分钟）

教师出示一些创意作品，引导学生思考如何将图形连接方法运用到其他作品中，提高学生的创新能力。

小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调图形连接的方法及创作的重要性。

家庭作业（5分钟）

学生课后用所学的图形连接方法创作一幅作品，下节课进行展示。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，进行板书设计，突出图形连接的方法和创作要点。

教学过程时间分配：

导入：5分钟

呈现：10分钟

操练：10分钟

巩固：5分钟

拓展：5分钟

小结：5分钟

家庭作业：5分钟

板书：5分钟

总时长：40分钟

《第11课图形手拉手》这节课在教学设计上，注重了学生的观察、分析和实践能力的培养，但在实际教学过程中，我发现还有一些需要改进的地方。

首先，我意识到在导入环节，虽然通过展示作品激发了学生的创造欲望，但在呈现环节，我没有给学生足够的时间去独立思考和选择他们喜欢的图形。这导致在操练环节，部分学生对图形连接的方法掌握得不够熟练，创作的作品也较为单一。

针对这一问题，我认为在呈现环节，我应该给学生更多的自主权，让他们有足够的时间去观察、思考和选择。在操练环节，我可以适当降低难度，引导学生逐步掌握图形连接的方法。

另外，在巩固环节，我没有给学生提供足够的交流平台，使他们有机会相互学习和借鉴。这也是导致部分学生在创作过程中创意不足的原因之一。

为了解决这个问题，我可以在巩固环节增加一个互动环节，让学生展示自己的作品，并进行相互评价和交流。这样既能提高学生的审美观念，也能激发他们的创造力。

此外，在拓展环节，我没有给学生提供足够的创作空间，使他们能够将图形连接方法运用到其他作品中。这也是部分学生在创作过程中创新意识不足的原因。

针对这个问题，我可以在拓展环节增加一个创作挑战，让学生尝试将图形连接方法运用到其他艺术作品中，如剪纸、绘画等。这样既能提高学生的创新能力，也能丰富他们的美术素养。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：在导入环节，部分学生对展示的作品兴趣不高，课堂氛围较为平淡。

解决办法：在导入环节，我可以增加一些互动环节，如让学生谈谈他们对作品的看法，或者邀请学生分享他们自己的创意。这样可以激发学生的兴趣，活跃课堂氛围。

问题：在操练环节，部分学生对图形连接的方法掌握得不够熟练，创作的作品较为单一。

解决办法：在操练环节，我可以适当降低难度，引导学生逐步掌握图形连接的方法。同时，我可