初中物理质量教学设计一等奖4篇 .pdfVIP

第4篇教学设计

教学目标

知识目标

1.知道在国际单位制中力的单位.

2.会使用弹簧测力计.

(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度.

(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零.

(3)会正确读数并记录测量结果.

能力目标

培养学生的观察能力及分析问题的能力.

情感目标

通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神.

教学建议

教材分析

教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果

的大小来测量力的.”

本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大

小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中

只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于初中无法讲解

牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识

1N的力有多大.

教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，

并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了学生实验——练习正确使用

弹簧测力计.

有关“弹簧测力计”的教学建议

教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导

学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的

原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，

伸长也增大几倍.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以

及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的`数据.

最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.

有关“力的单位”教学建议

教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住.并通过举例

使学生对1N的大小形成具体观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，

例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约

是400N;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样

规定的，就不必讲了.

有关课堂实验的教学建议

本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计.可先引导学生阅读教材，再按实验步

骤去做.2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计.实验中要求学生认真观察和

读数，把实验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求.对于程度好的

学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现

问题.还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比

较，以提高兴趣.

本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避

免弹簧破壳子卡住.如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正.对程度好的学生

可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法.(提示：可以作零点误差的调整.)

有关新课引入的教学建议

测量是由力有大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.教师可以准备一个拉

力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察.然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不

同的，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学

中是利用力产生的效果的大小来测量力的.

教学设计示例

师生互动活动设计

组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数.

课时安排1课时

教具、学具准备弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

教学设计示例

(一)引入课题

测量是由力的大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.为了直观，可以准备

一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

1.弹簧为什么伸长了?

2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗?为什么不同?

3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大?

归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用

弹簧的伸长可以测量力的大小.

由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别.