基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究.pdfVIP

基于学生核心素养的

小学数学课堂教学策略研究

余武宏

摘要：数学教师在核心素养指导下对小学生开展课以“分数加减运算”教学为例，数学教师应该避免对

程教育应该进行学习能力、思维品质以及情感态度等方面小学生开展灌输式的课堂教学，重视发挥出学生们的思维

的素养培养，引导他们对学科知识实施多角度的探索和实逻辑能力，在知识教育中强化他们的参与兴趣和运算能

践运用。传统的教学模式不能吸引小学生的关注力，也没力。数学教师可以组织小学生进行“分数运算我很棒”的

有指导班级学生对课程知识点进行深度的探索，限制课堂游戏活动，在大屏幕上展示多组分数运算的习题，看哪些

教学的实效性和创新性。所以本文认为数学教师应该在核学生能在规定时间内正确解答运算习题。最后，数学教师

心素养指导下对小学生开展高水准的教学，立足课堂教学需要结合学生们的运算情况开展针对性的教学总结，对运

对他们进行思维品质等学科素养的充分培养，利于提高课算方式和关注事项进行讨论，引导小学生对课程知识点进

智[2]

程教育的最终质量。行梳理和认知。通过实施这样的课堂教学，数学教师能

慧关键词：数学教师；核心素养；课堂教学；小学生；鼓励学生们在运算中保持仔细和平稳的心态。

教学方式三、教师应立足合作学习的开展锻炼小学生的合作意

课识，渗透正确的情感态度

堂在传统教学思维的影响下，数学教师通常是对小学生对小学生开展课程教育的过程中，数学教师需要改变

开展灌输式的知识讲解和能力培养，没有关注到班级学生成传统的教学模式和能力培养思维，通过多种教学方式的

的课程基础和思维认知差异，不能取得良好的课程教育效运用强化课堂教学的实效性。数学教师对小学生进行课程

果。而核心素养对课堂教学提出更高层面的教学要求，数教育的过程中需立足合作学习的开展锻炼小学生的合作意

[3]

学教师需要改变成传统的教学模式和能力培养思维，重视识，渗透正确的情感态度。例如对班级学生进行“认识

给班级学生开展创新性的课堂教学。为此，数学教师需要人民币”教学的过程中，数学教师需合理进行小组划分，

在核心素养指导下对小学生实施高水准的知识教育，立足鼓励小学生对“人民币有哪些面额？”“生活中人民币体现

课堂教学对班级学生开展更高层面的知识点讲解和学科素出的价值？”等问题进行合作探究，交流本组的学习观

养的培养。点。在学生们掌握课程知识的基础上，数学教师也应该对

一、数学教师应该革新传统授课理念，立足课堂互动小学生进行不能损害人民币的教育，鼓励班级学生养成正

强化小学生的学习能力确使用人民币的认知。

核心素养对课堂教学提出更高层面的教学要求，数学四、结论

教师需要改变成传统的教学模式和能力培养思维，也应该数学教师需要在核心素养指导下对小学生实施高水准

思考怎样给学生们开展更高层面的知识讲解，逐渐打造更的知识教育，立足课堂教学对他们进行思维品质等学科素

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