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用数学眼光看世界

——谈如何培养小学生的数感

刘叶华

摘要：在新一轮课程改革中，小学数学教学经历了多留意身边的数学问题，进而发展逻辑思维能力和数感。

教学方式、学习方式、教学理念、教育思想方面的洗礼，三、培养学生的估算能力

课堂教学焕发充沛的活力。但是，一些数学教师的教学策《数学课程标准》中强调：“估算在日常生活与数学学

略、教学观念没有转变，学生的数感不强，在解决问题过习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生

程中面临障碍。鉴于此，本文总结了小学生数感培养的策的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”

略，让小学生用数学眼光看世界。数学教师应善于把握培养学生估算能力的机会，选择学生熟

关键词：小学生；数感；教学悉的、感兴趣的生活题材，把握课堂中转瞬即逝的机会，组

织学生练习估算，分享彼此采用的方法。在持之以恒的训练

《数学课程标准》中提出，要把提升学生的数感当作中，学生能加深对于估算的认识，逐渐提升数感和估算意

发展其综合素养的基石。培养学生数感的目的在于让学生识，学会用估算方式验算或者估计最终结果。

用数学的眼光看世界，用数学思维理解和解决现实问题。例如，对于低年级学生，让他们知道1米和1厘米大

培养学生的数感也是学生实践能力和创新精神发展的需概多长、5分钟大概多久、27的大小介于30和20之间，随

要，能让学生有更多体验和接触数学的机会。但是更加接近30；35比5大很多，3比26少得多。通过开

一、在数学计算中培养数感展“接近于某某、少得多、多得多、少一些、多一些、大笔

小学数学教学离不开计算，经过大量数学计算训练，约、估计”等数学术语的训练，能加深学生对于数字的感

学生的数感能逐渐增强。计算的形式比较多，有心算、笔觉，促进学生数感意识的发展。

算和口算等方法。学生在多元化计算过程中，能发掘自身四、在操作过程中强化数感

潜能，善于灵活解决数学计算问题。数学知识有着较强的逻辑性、概括性和抽象性，只有

比如，在口算训练中，数学教师先让学生首先掌握乘联系学生的生活背景和生活经验，指导学生多多实践操

法表的反向应用和正向应用，熟练解决1000以内的加减法作，通过动脑、动口和动手等多感官的训练，能真正感悟

计算方式。提出问题：125+267+375=？分享你的计算方和理解数学知识，形成较强的数感。

法。学生都能算出正确答案，先用125加267，然后加上例如，对于“面积单位”知识的讲解，设计这样的数

375，这种计算方式没有问题，但是计算量比较大，如果学学操作活动。第一，做一做：首先要求学生动手制作1平

生通过观察分析发现125+375等于500，而后再使用500加方分米和1平方厘米的正方形。然后，教师制作一个标准

上267就能得出最终结果，这种方法比常规方式更有效的1平方分米的正方形，让学生进行具体感知。第二，摸

率，有利于培养学生的数感、数字敏感度。再比如，计算一摸：摸一摸自己制作的模型和数学教师提供的模型。第

0.05×7.5×2的时候，如果根据顺序计算，计算过程也会三，量一量：测量教室中黑板的长宽、课桌的面积、橡皮

比较复杂，但是通过改变计算顺序，能首先计算出0.05×2的长宽等等。第四，找一找：找出身边1平方米、1平方分

的得数为0.1，0.1×7.5=0.75，这种计算方法比较简便。采米、1平方厘米等物体。第五，估一估：估计教室地面、

用这种训练方式，能让学生意识到计算方法的多元性特