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托物寄情_美术说课稿

高中美术鉴赏第三单元第三课

《托物寄情》说课稿

尊敬的评委老师：

你们好！我叫向晋醇。

今天我说课的内容是《托物寄情》，我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学

反思等四个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析

1、教材的内容、地位和作用

本课是高一湘美版《美术鉴赏》第三单元第三课，在整个教学中属于前期，掌握本

课对于整个学期的学习有奠基作用。本课教材所选作品在某种程度上都使用了象征和隐

喻的手法，但实际上每幅作品表达隐含意义的方式都不一样，保持着自己的特点。

本课内容涉及到美术家表达独特的自我,跟借用、套用传统图式的关系问题.可以看

出，借用传统的视觉图式不会束缚美术家的自我，实际上每个美术家画出来的具体形态

都不一样，所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样。

2、教学目标：

1、知识技能目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐喻的

方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供

的相关信息分析其中包含的思想含义；

2、过程方法目标：通过对作品的赏析和评述、观察和比较，完成本节课的知识与

技能目标。

3、情感、态度价值观目标：养成深入观察和思考的良好习惯，培养热爱本民族文

化，包容多元文化的情感。

3、重点难点

教学重点：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想

感情的关系。

教学难点：在于“透过现象看本质”，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写某

一物品，而是要表达某种观念，而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。

二、教法、学法分析：

托物寄情_美术说课稿

高一学生的身心发展水平已接近于成熟状态，互联网的普及，使学生有很多机会接

触各种视觉形象。同时学生虽然对看到的东西充满好奇感，喜欢探究，有独特的见解，

但由于美术素养方面的底子较薄,不能很好地去感知和思考生活中的视觉情感元素。基

于这些分析，我采用了情境体验教学法、分析讨论法、自主探究法、练习法、激励评价

法。

学法上，我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主，探究”的学习

方式，具体的学法有：赏析和评述、观察和比较，帮助学生从形象的不同特点入手理解

作品。

为完成课堂教学，教师需要准备多媒体（ppt）课件、高清图片等。

三、教学过程

（一）创设情境,导入：由同学们较熟知的“花语”入手

问题：母亲节、教师节、情人节等节日该送什么花？各代表什么？

学生自由发言，老师注意引导，激发学生兴趣。

总结：“花语”代表了人的心声，表达出了送花人的感情，引出课题:托物寄

情——美术作品与艺术家人生经历的关系。

（二）讲授新课：

1、欣赏歌曲视频《红梅赞》

▲学生思考：歌曲中借助梅花表达了什么样的思想感情?

老师引导学生体会：

在中国传统文化中，一些动植物形象具有比较固定的情感象征意义。如“四君子”

题材在美术绘画中被大量运用，成了一种通用图式。

▲提问：谁知道是哪“四君子”？为什么称他们为“君子”？课前布置同学们上网

搜索描写他们的诗句有哪些？

托物寄情_美术说课稿

教师总结:“四君子”就是梅兰竹菊四种植物。为什么它们能博得文人雅士的喜爱

呢？那是因为它们虽然只是植物，但各自秉性，却别具君子之风。

梅（傲雪）铁骨冰心，高风亮节兰（高洁）比喻“人品清高”

竹（虚心、劲节）比喻“气节”菊（傲霜）清雅洁身

▲四君子题材虽说成为了一种通用图式，但实际上每个画家画出来的具体形态都不

一样，所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样，下面我们就来分析一幅作品,

来看看他的特殊之处：

《墨兰图》郑思肖课本图片

提问：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？

（解释“无根兰”的来历，说明兰花对郑思肖的特殊意义。）

推荐学生可以课后了解有关内容

2、重点作品欣赏分析