2024年人教版数学四年级下册三角形的特性2导学案3篇 .pdfVIP

人教版数学四年级下册三角形的特性２导学案３篇

〖人教版数学四年级下册三角形的特性2导学案第【1】篇〗

背景分析：

新课程标准指出：“在教学中通过实践活动，使学生感受数学与

日常生活的密切联系。”同时“应把抽象的数学概念变为小学生看得

见、摸得着、能理解的数学事实。”根据这一理念，在“三角形的特

性”教学时，首先要从小学生的生活经验和已有的知识出发，通过

对具体形象的事物的观察、比较，使学生在大脑中形成对三角形的

特性外部特征的初步感性认识，然后通过学生实践活动，抽象出图

形的基本特征，让学生从中感悟，加深学生对图形特征的理解和认

识，并使学生的认知过程逐步朝着具体到抽象、感悟到理性的方面

发展。这样，不仅调动学生学习的积极性，而且把枯燥、乏味的知

识学习变得有趣生动、容易感受，是知识学习更贴近生活。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册80~81页的例1、

例2

教学目标：

1、通过动手操作和观察比较，认识三角形，知道三角形的特性

及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过实验，知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际

问题的能力。

4、体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、理解三角形的特性。

2、在三角形内画高。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学准备：

多媒体课件、投影。

师生准备：三角形、三角板、平行四边形。

教学过程：

一、情境导入

师：我们的城市日新月异，每天都有新的变化。瞧，这是正在

建设中的博物馆，不久的将来就会落成。你能说出图中哪些物体上

有三角形吗？（课件展示课本第80页情境图）

生1：建筑物上有三角形。（课件动态闪烁三角形）

生2；吊重机的架子上。

生3：吊重机的铁线上。

师：生活中还有哪些物体上有三角形？

生1：自行车上三角形。

生2：电线杆上有三角形。

生3：班里的流动红旗有三角形。

师：天坛、金字塔、铁塔、天安门、铁架、自行车上都有三角

形。（课件展示）

师：三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？

这节课我们将对它进行深入的研究。（板书课题）

【设计意图：情境引入让学生感受数学知识来源于生活。通过

学生举例生活中的三角形，直观感知三角形的形状。】

二探究新知。

1、发现三角形的特征。

师：请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个

角？几个顶点？

师：小组内展示画的三角形，交流：三角形有什么特点？

师：请个小组汇报一下。

生：三角形有3条边，3个角，3个顶点。

师：请你在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。

（一生板书三角形各部分的名称）

课件动态演示三角形各部分名称并归纳三角形的特点。

【设计意图：利用生活经验动手画三角形，通过让学生认真观

察，思考。发现三角形的特征，体现民主、探究的意识和主动学习

的积极性。并让学生动手画，从而培养学生实践能力。】

2、概括三角形的定义。

师：大家认识了三角形的特征。能用自己的话概括一下，什么

样的图形叫三角形？

生1：有三条边的图形叫三角形。

生2：有三条边、三个角的图形叫三角形；

生3：有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；

生4：由三条边组成的图形叫三角形；

生5：由三条线段围成的图形叫三角形。

师：同学们说了自己不同的想法，别着急，老师先请大家帮个

忙，判断这些图形是三角形吗？

生1：第一个不是三角形，因为有一条边是弯曲了，不是线段。

生2：第二个也不是三角形，它的边没有合拢在一起。

师：也就是它的边没有封闭吧。但它是由三条边组成的呀？

生1：光有三条边组成不行，还要封闭起来。

生2：第三个不是三角形，他没有封闭起来，而且有四条线段。

生3：第四个不是三角形，虽然有三条边，三个角，但也没封

闭起来。

师：第五个呢