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2023年第24期SCIENCEFANS教育教学
思维可视化在数学几何课堂中的实践与研究
——以苏教版小学数学四下“图形的旋转”为例
方君
（常州市武进区横山桥中心小学，江苏常州213000）
【摘要】几何直观是新课标新增的四个核心概念之一，有助于学生把握问题本质，明晰思维路径。教师在组织教学
活动时，如果可以让数学思维“看得见”，往往更能彰显教学重难点，符合新课标的要求。文章以苏教版小学数学四年级
下册“图形的旋转”为例，阐述思维可视化课堂教学过程：通过紧扣生活实现知识本源可视，运用分层建构实现动态抽象
可视，践行举一反三实现操作技能可视，及时创作欣赏实现数学之美可视，绘制思维导图实现理论结构可视。
【关键词】小学数学；思维可视化；“图形的旋转”；几何教学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1671-8437（2023）24-0194-03
“图形的旋转”是苏教版小学数学四年级下册师：像左边这样，与时钟旋转方向相同的是顺
第一单元“平移、旋转和轴对称”的第二课时。在时针方向。我们知道了什么是顺时针旋转，那么对
这一单元中，第一课时“图形的平移”的主要教学于右边的这个风车你有什么想说的？
目标是让学生掌握有关平移的知识并能绘制平移后生1：与左边的风车旋转方向相反。
的图形；第二课时“图形的旋转”则是让学生掌握生2：与顺时针方向相反，我猜这个方向叫逆
有关旋转的知识并能绘制旋转后的图形。对比第一时针方向。
课时“平移”，第二课时“旋转”有其特殊性，并师：同学猜想得没错。由此我们知道，旋转有
且比“平移”的学习更难。图形与几何中，旋转属两个方向，与时钟旋转方向相同是顺时针，相反是
于图形的运动，为了让思维“看得见”，知识更易逆时针。
理解，笔者从知识本源可视、动态抽象可视、操作师：在生活中，我们还能看到许多旋转现象，
技能可视、数学之美可视和理论结构可视这五个方如小区门口转杆的运动。转杆打开和关闭都是旋
面来阐述课堂教学，并以此为基础，培养学生良好转，观察动态演示图，你有什么想说的？
的几何直观感受力和想象力，为学生初高中的几何生3：它们都旋转了90°，只是旋转的方向不
学习奠定坚实的基础。同，打开是逆时针，关闭是顺时针。
1紧扣生活，知识本源可视生4：都是绕着一个点旋转的。
数学知识来源于生活又应用于生活。每一个数师：谁能完整地说一说转杆打开和关闭分别是
学符号和数学原理都来源于数学家们对生活现象的怎样旋转的？
O
思考和升华，它们是依托现实生活而诞生的。如果生5：转杆打开是绕点顺时针旋转90°，转
O
学生不知道为什么要学，不知道学了有什么用，那杆关闭是绕点逆时针旋转90°。
学习过程就犹如在沙漠中行走丢失了指南针，在大师：很好！如果我们要完整地描述物体的旋转
海中漂泊找不到灯塔。因此，教师要站在学生的角现象，就要像这样表明旋转的中心点、旋转的方向
度，创设贴近生活、自然生动的课堂，从现实中引以及角度。
入实
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