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中小学人工智能教育的现状,实施与发展

分析

摘要：随着科技的不断发展，人工智能已经逐渐进入人们的视野，对于教

育行业而言，人工智能教育也促进着教育改革的不断创新与落实。在中小学人工

智能教育的现状来看，其中仍然存在一些问题，导致人工智能教育难以进行快速

发展。因此，中小学教师应当加强对人工智能教育的理解，并对人工智能教育的

实施与发展进行研究和分析，从而促进人工智能教育的快速发展。本文就中小学

人工智能教育的现状、实施和发展进行研究和分析，提出策略性建议，以推动人

工智能教育的发展。

关键词：中小学；人工智能教育；现状；实施；发展；

人工智能是随着科技不断发展过程中衍生出的产物，人工智能教育对教育行

业未来的发展和改革也具有显著的推动性作用。但是，就目前中小学教学的现状

来看，人工智能教育的应用仍然呈现小规模化，并且整体实施仍然存在一些问题。

因此，中小学教师需要加强对人工智能教育的理解，根据国内外人工智能教育实

施的现状进行研究，借鉴宝贵的理论成果和经验，并将其付诸在教学实践中，从

而促进人工智能教育的发展。

一、中小学人工智能教育的现状

人工智能是未来社会发展中必须掌握的技能，中小学阶段也是学生

进行基础学习的阶段，对中小学生开展人工智能教育是非常重要的。但是就实际

教学现状来看，其中仍然存在一些问题，主要体现在以下方面。

（一）人工智能教育缺乏精准定位

在中小学人工智能教育现状来看，很多教师对人工智能教育的定位

不明确。首先，因为人工智能区别于其他传统类学科，其包含的范畴非常广泛，

包括神经学、科学、计算机数学、信息技术等等，而部分教师没有对人工智能教

育进行精确的定位，盲目地认为人工智能教育只是信息技术或计算机数学等等。

其次，由于科技的不断发展，教育行业衍生出许多教育类型，包括机器人教育、

创客教育以及编程教育等等，而教师正是由于缺乏对人工智能教育的精准定位，

导致经常与上述教育类型弄混淆，整体教学质量欠佳。

（二）人工智能教育存在严重的极端化

首先，人工智能教育区别于语文、英语等理论性较强的课程，其具

有很强的实践性。其次，相比于综合实践课程等完全依靠实践的学科而言，其又

具有很强的理论性。可以说，人工智能教育是理论与实践的高度结合体，即包含

了高度理论性，又具有强烈的实践性。但是在实际中小学人工智能教育过程中，

很多教师都存在较为严重的极端化，比如过多注重于人工智能教育的理论性，缺

乏实践过程，或者更注重于人工智能教育的实践过程，缺乏理论知识的支撑[1]。

在这种情况下，学生很难深刻认知人工智能的特点，整体学习质量欠佳。

（三）人工智能教育体系有待完善

由于人工智能教育是近些年新兴的学科，那么不可避免的是，人工

智能教育体系并不完善。首先，中小学生的学习能力和认知水平有较大差异，并

且每高一个年级，学生普遍的认知水平都会有快速增长，但是整体教育体系并没

有针对学生的学习能力和认知特点的差异进行设计。其次，人工智能教育体系缺

乏明确的目标性，这种目标性包括知识与技能的目标、学习能力的目标以及人工

智能素养的目标，整体教学体系的目标更倾向于提高学生的知识与技能方面，对

学生其他能力的培养有所欠缺。

二、中小学人工智能教育的实施

针对人工智能教育的特点和学生的认知特点，教师可以针对性地设

计教学目标并实施教学方案，从而提高人工智能教育的教学质量。

（一）培养学生人工智能素养

在现代化教育体系中，核心素养一词被广大教育者们广泛提及，同

样的，人工智能教育也有人工智能素养。在人工智能教育相关领域中，我国教育

部提出的人工智能素养包括：人工智能系统设计、人工智能系统开发、人工智能

技术、人工智能与社会、人工智能与人类。中小学人工智能教师需要对人工智能

素养进行深度研读，分析人工智能素养包含的具体意义，并将其落实到实际教学

过程中，在教学过程中注重培养学生人工智能素养，从而充分体现人工智能教育

的价值。

（二）加强人工智能教学的设计

在中小学教育体系中，语文、数学、英语等传统学科已经历经很长

时间的实践和探索，形成了一套非常完整的教学体系。而人工智能教育是近些年

新兴的学科，其教学体系尚未成熟，因此人工智能教师需要结合学生的具体情况

针对性地加强人工智能教学设计。比如，在人