王戎不取道旁李教学课例 .pdfVIP

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《王戎不取道旁李》教学设计

一、教材分析:

本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树,小朋友都争先恐后

去摘,只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想,

多思考,不能盲目的跟从的道理。

二、教学目标:

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。结合注释,用自己的话讲讲这

个故事。

3.通过学习课文,懂得遇事要仔细观察的道理。

【过程与方法】

先让学生借助译文与原文对照阅读,粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关

键的知识点予以引导点拨。

【情感、态度与价值观】

学习王戎善于观察、缜密思考的品质。

三、教学重难点:

重点

用现代文翻译全文、背诵全文。

难点

懂得遇事要仔细观察的道理。

四、教学过程:

(一)、导入

1.单元导语导入

2.了解王戎

3.(板书课题,齐读课题)

(二)、初读课文,读准确,读出节奏

1.自由读,看看有没有不认识的字,试试能否读正确。

2.检查几个字词的朗读:

3.读小古文不仅要读好,更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢?自

由读,试一试。

4.指名读,其余生认真听,说说停顿准确的地方。

5.教师出示划分好节奏的课文,学生练读。

6.齐读。

(三)、精读课文,用自己的话解释意思

1.逐句朗读,理解。

(1)师出示第一句,指名读。

A.理解:尝(曾经)诸(众多)

B.感悟古文的简洁。(“诸位同学”,可以是“诸生”就解决了,那么“诸位老

师”怎么说?)

C.出示:王戎七岁,尝与诸小儿________。(学生尝试填空)

D.练读,体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。

(2)出示第二句。

A.自由读,说说他们看到了什么,做了什么。

B.这是一棵怎样的李树?学生尝试描述李树的样子,在描述中领会“多子折枝”

的意思。

C.理解“竞走”,诸小儿竞走取之时心理是怎么想的?怎样读好这句话?(学生

说,练读)

D.王戎也跑过去了吗?理解“唯戎不动”。

(3)出示第三句。

A.指名读。你若在场,会怎么问王戎呢?(先用现代文说,而后尝试用小古文的

方式来表达)

B.指名读王戎的回答,读出他判断的那份笃定:此必苦李!

C.思考:王戎是随便猜的吗?请你说说他是如何推断的。

D.评价一下你心目中的少年王戎。

(四)、背一背

1.自己试背短文。

2.指名背短文。

3.齐背短文。

(五)、剧本表演

下面我们一起来演一演这个故事。

四人一组,一人演王戎,其他人演小伙伴。

七、拓展延伸

1.《世说新语》,是南朝文学家刘义庆写的,它在古代文学史上有着重要的地位。

书中有许多小故事,历经千年,依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其

中有代表性的小故事。

2.同学们还想了解更多的小故事吗?请同学们和家长们在网上搜集更多的《世

说新语》的故事或视频,感受经典文学的魅力。

板书设计:

王戎不取道旁李

唯戎不动

善于观察、缜密思考

教学反思:

刚开始上这一课时,我也知道要想让学生顺利地接受小古文,读准读通读懂,就

是个门槛,孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界,跨不过就进入不了。可是

我在处理读这一环节时,方法太单一,形式太枯燥乏味,不管我怎么强调读得重

要性,学生也不太买账。在同学的启发下,我懂得读要根据孩子的特点设计要有

层次,还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如,让学生自读后再由同学

间互相纠正,或者由读得好的同学带大家读,老师引读,同学间比赛读,老师和

同学比赛读,打着拍子读,模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式

要多样,还要注意朗读方法的教授、停顿,比如重音等,学生掌握了方法才能有

成功的信心,才能越读越有趣。

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