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新课程标准小学英语教学的文化意识的理解及培养

在《英语新课程标准》（以下简称《标准》）中，“文化意识”是综合

语言运用能力的一个组成部分。文化意识包括文化知识、文化理解和跨文

化交际意识和能力。英语学习有许多跨文化交际的因素。在英语教学中，

应适当渗透英语国家的文化，来增进学生对英语的理解和使用，同时加深

其对本国文化的理解与认识，从而培养学生的跨文化意识。那么，在小学

英语教学中如何培养学生的文化意识和跨文化意识呢？这正是本文要讨

论的问题。

一、如何理解二级文化意识目标？

《标准》在文化意识的培养上提出的三个分级目标，即二级、五级和

八级。其中二级是小学毕业应达到的目标。表格一列举了二级文化意识目

标具体描述以及作者的举例。

从以上表格一看出，语言与文化紧密相连，语言有着丰富的文化内涵。

一定的语言表达一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。但是，

长期以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系一直未得到足够的

重视。许多教师认为，只要教好听、说、读、写和词汇、语音和语法，学

生就可以进行交际。实际上，不了解语言的文化背景，不了解中西方的文

化差异，就容易产生误解甚至是“文化休克”现象，从而直接导致语言使

用上的失误。《标准》明确规定了二级文化意识的目标，不仅提供了具体

的文化意识方面的教学内容，使文化教学与语言教学的结合具有可操作

性，而且把文化意识作为学生综合语言应用能力的一部分，使社会文化能

力也纳入了交际能力的一部分，具有很强的指导意义。

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根据教学目标的具体描述，老师们可以充分挖掘教材中的文化因素，

甚至可以结合教材内容，适当介绍相关的文化背景，以帮助学生更好地理

解词汇或句子。如关于二级文化目标中的问候语，小学阶段接触到的就有

“Hi!Hello!Goodmorning/afternoon/evening.Howareyou?etc”又

比如，节日是西方文化的一个重要组成部分。西方国家中的重要节日除了

“ThanksGivingDay，ChristmasDay”外，还有万圣节(Halloween)，

复活节（EasterDay），Mother’sDay，Father’sDay，AprilFool’s

Day等。教师们可以根据学生的年龄特点和认知能力，努力挖掘教学中的

文化因素，实现二级文化意识目标。

二、了解教材中文化知识的介绍

在现行的小学英语教材中，编者都会根据新课程标准的要求，在各个

年级的教材中通过故事或活动的方式介绍中西方的文化，或者是在设置教

学活动的各个方面都有意识的渗透文化因素。以《PEP小学英语》为例，

该教材在其八册书中，有意识地介绍了中西方的文化知识，为文化意识的

培养和跨文化交际能力的培养提供了一个载体。作者对人教版《PEP小学

英语》中出现的文化知识作了概括，具体内容如表格二。

从上表可以看出，《PEP小学英语》的一个特点是比较重视双向交流和

中西方文化的介绍，该教材根据学生的年龄特点和认知能力，编写了一些

与学生日常生活密切相关的中西方文化知识。让学生在了解西方文化的同

时，也学会用英语介绍中国的文化。其中三年级的教材以“Culture”的

形式介绍文化知识，四、五、六年级的教材以“GoodtoKnow”的形式介

绍文化知识。作为教师，我们只有了解教材在总体上是如何渗透文化意识

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的，才能在文化意识的培养上有整体性和连贯性。

三、文化意识的培养途径

文化意识的渗透，不但可以通过课堂教学进行，也可以通过课外活动

来进行。

1.通过背景知识的介绍渗透文化意识

语言与文化在社会环境中有着十分密切的关系。在课堂教学中，根据

教材内容，及时向学生提供英语国家的文化背景知识，是很重要的。教师

要主动地把教材内容有关的文化背景知识介绍给学生，以渗透文化意识。

比如，在讲到“Thankyou”时，我们可以告诉学生，一般来说，我们中

国人在家庭成员之间很少用“谢谢”，而在英美国家“Thankyou”几乎

用于一切场合。所有人之间，即使是父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。

在公共场合，不管别人帮你什么忙，都要道一声“Thankyou”，也是非

常得体的。不同的历史文化背景对事物的理解有着很大的差别。在教学中，

通过背景知识的介绍，不仅