统编版语文八年级下册《唐诗三首》 石壕吏 说课稿 .pdfVIP

《唐诗三首》石壕吏说课稿

一、说教材：

1、说教材分析及地位。

《石壕吏》是初中语文教科书八年级下册第六单元的课文，课型为精读课。

学生对杜甫的基本情况和本诗大的社会背景有了比较详尽的了解，为本诗的学习

打下了良好的基础。诗中，诗人以一个见证者的身份，亲历了一场差役夜捉人的

惨事，通过对老妇陈辞的白描，展现了战乱年代，百姓的苦难生活。

新课标要求学生学习古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容，注重

积累和感悟”，并且“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能”。所以，

在教授本诗的时候，我本着“教师为主导，学生为主体”的理念，为学生搭建一

个学生与作者、学生与文本对话的平台，让学生立足文本，在老师的指引下自主

朗读、品析、感受。领会诗歌的丰富内涵和作者忧国忧民的情感。

2、说学情。

（1）初二的学生已经基本具备了独立借助注释和工具书，疏通简单的文言

文的能力。

（2）阅读理解诗歌欠缺方法和经验，对语言的品析比较随意。

（3）生活在和平年代，对诗中所描绘的苦难生活难以形成共鸣。

基于课标的要求和学生的实际情况，结合本课的文体特征，我将教学目标拟

定如下。

3、说教学目标。

（1）引导学生反复诵读，使学生能够准确流利地背诵诗歌。

（2）学生能够借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。

（3）引导学生立足文本展开合理的联想和想象，使学生体会到诗歌平实语

言背后的丰富内涵。

（4）引导学生品味关键词、句，使学生体会到作者心系天下、忧国忧民的

思想感情。

4、教学重、难点预设。

（1）教学重点：使学生能够抓住关键词、句，运用联想和想象，深入理解

文章内涵和作者情感。

（2）教学难点：使学生体会诗人既希望唐王朝能尽快取得战争胜利，又为

战争给人民带来的巨大灾难而深感悲痛的复杂情感。

二、说教法：

为了很好地完成教学目标，我在授课时遵循“教师为主导，学生为主体”的

理念，让学生更多的深入文本，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生。因

此我采用：1、情境教学法。2、以读促悟法。3、提问讨论法。来组织教学。

三、说学法：

学生采用的学法拟定为：1、合作探究法。2、诵读感悟法。3、自主赏析法。

四、说教学过程。

基于以上对教材、教法、学法的分析，遵循“面向全体学生”的原则，我从

“导入——朗读——品析——感受”四个环节，用时一课时来组织教学。

（一）导入设计：

人最幸福的是团聚，最痛苦的是别离。当盛世的繁华如日薄西山的晚霞，当

残酷的战争屠戮无辜的生命，大半生颠沛流离，看尽人间疾苦的杜工部，也不禁

为石壕村中一户普通人家的遭遇而叹惋、动容。在这一夜，在这一家，夫妻之别

的无奈，母子之别的痛楚，祖孙之别的悲伤，阴阳两隔的凄苦，让诗人情郁于中，

而发之于外。今天就让我们一起走进这首流传千古的《石壕吏》

（设计意图：因为有前面两首诗的铺垫，学生对杜甫的经历以及本诗的创作

背景已经了然于心，所以本节课不再介绍作者和背景，而是首先创设情境。通过

教师富有激情的描述，激发学生学习本诗的兴趣。导语中对于离别的诠释，为后

文学生品读多个人物“苦”的境遇做了铺垫，同时也为本诗的学习奠定了情感基

础）

（二）朗读。

这个环节我设计的主题为“我会读”，希望学生通过这个环节的学习，能够

读准字音、读出节奏、读懂诗歌的大意。本环节一共由三部分组成。

1、交流预习。本诗内容浅显，课下注释详尽，所以教师放手让学生在课前

疏通大意。课堂上针对学生不理解的字词句，先进行小组内的讨论释疑，再由教

师明确讲解，最后以文言知识卡片的形式加以积累。古诗文教学讲究“言文并重”

所以这一步是必不可少的。

2、朗读。通过教师引导下的多种形式的朗读，达到使学生能够读准字音、

读出节奏、熟悉诗歌内容的目的。

3、概括诗歌内容。既使教师了解了学生对课文内容的理解情况，又为下面

突破本课重难点的“品析”环节奠定了基础。

（三）品析。

这一环节我设计的主题为“我会品”。意在使学生通过品析诗歌中关键的字、

词、句，通过联想和想象，深入理解诗歌内涵，体会作者的情感。

首先提出要求：“请在诗中找出最能体现主要人物老妇境遇的词。”这一要求

的目的是引导学生理解诗歌、分析人物要从诗歌本身入手。学生