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小学语文课堂教学结构的优化

作者：王丽华

来源：《教育艺术》2013年第02期

一、小学语文教学优化结构的背景及其思想内涵

近年来，小学语文教学改革虽已冲破了赫尔巴特和凯洛夫的教学模式，但真正符合语文学

科特点的科学的课堂结构并没有真正构建起来，因此，我们在教学中要改变一个观念，寻找一

种适当的方法和有效的途径来解决当前语文学科面临的问题。在改革中，我们抓住了“优化课

堂结构”这一关键，并实施了“三层级”教学。

过去我们的语文教学结构理论有过一个提高，即由最低级水平的以记忆为主的教学提高到

较之稍高的以理解为主的教学。而现在我们致力于高一级水平的教学模式，这是一种思考水平

的教学，即在教师的启发下引导学生积极主动解决问题的教学。相比较而言，这时教师在教学

中只是起到略加指导和引导的功能，为学生提供帮助、准备资料的作用，旨在充分激发学生的

主观能动性，尽可能地培养学生学习的独立性。在这里，以教师为主导，以学生为主体的师生

关系就改变为“以教师的相机引导（诱导）激发学生的主观能动性”了，这其中也体现了两种办

学思路，即“应试教育”向“素质教育”的转变。从这个角度说，“三层级”教学结构理论是体现素

质教育的一种先