高考评价体系下的数列试题分析--以2010-2022年全国新课标理科卷为例.pdf

高考评价体系下的数列试题分析

——以2010-2022年新课标理科试卷为例

中文摘要

高考是高中阶段学生面临的一次重要考验，高考在一定程度上也决定了学生的未来

发展方向，所以高考试题研究就成为了研究的重点。2020年教育部考试中心研制发布的

《中国高考评价体系》，明确了对学生的考查要求，指出高考对学生的核心素养发展和

教师立德树人工作的考查要求，为高考内容和高考命题指明了方向。高考评价体系由“一

核”“四层”“四翼”组成，这也就意味着对学生和教师提出了更高的要求，那么数列作

为高考的重要考查内容，体系中的要求在数列试题中以什么形式体现、是否进行了落实

以及在高考评价体系下数列试题呈现什么考查特点等备受关注。

本研究采用文献分析和比较分析的方法，从国内外数列研究、高考评价体系下的试

题研究两个大方面对已有文献进行了梳理，以《普通高中数学课程标准（2017年版2020

年修订）》（以下简称课标）和《中国高考评价体系》为理论基础，基于“一核”“四层”

“四翼”的理论要求结合其他学者的研究从必备知识、关键能力和四翼三个维度构建了

高考数列试题分析框架，并以此研究2010-2022年全国新课标理科卷数列试题。通过分

析得出高考数列试题的考查有如下特点：

（1）在必备知识上，对数列的概念与通项公式的考查重点从非等差、等比数列转向

直接在题目中指明等差等比数列，尤其等差数列与通项公式的考查频次呈逐年上升的趋

势；数列前项和的考查中非特殊数列求和的方法是考查重点，如裂项相消法等。

（2）在关键能力上，逻辑思维能力与运算求解能力是考查重点，逻辑思维能力水平

集中在二级，要求高于运算求解能力，且高考试题的解题关键是思路过程而非计算难易；

对于空间想象能力的考查微乎其微；对于数学建模能力的考查较少，且多为一级水平；

对于创新能力有一些低频次的考查，一二三级水平均有分布，要求一级与二级水平的试

题呈现逐渐增加的趋势。

（3）在四翼水平上，试题重点考查基础性与综合性，且都集中在一级与二级水平

上；对于综合性一二级水平的考查的重视程度随时间发展逐渐增加；对于创新性的考查，

频次不高但三种水平保持一致，高考越来越关注知识与知识之间的联系，对学生的综合

能力提出了更高的要求；对数列应用性的考查基本没有。

从试题难度来看，历年高考试题对于数列的考查难度方向，难度偏于适中，试题难

度大都属于中档及以下水平，极少出现难题。

从必备知识来看，在重点知识考查方向，侧重于概念、公式和特性的应用。数列通

项公式以及求和等是拉开考生核心能力水平的关键考核知识点。

从试题考查方向来看，高考对于试题的考查呈现一下态势：

重思维——强调知识之间的联系；

重过程——强调对试题情境的分析，对有效信息之间关系的推理；

重创新——试题情境融入和试题题型的改变。

基于对高考数列试题的研究结果，针对2010-2022年全国新课标理科试卷数列试题

的考查特点，提出了四点关于高中数列教学的建议：创设问题情境，增强数学应用价值；

聚焦高频知识，夯实基础；教学评一体化，培养学生关键能力；关注知识迁移，重视应

用创新能力。

关键词：高考评价体系，数列试题，试题分析，教学策略

ANALYSISOFNUMERICALSERIESTESTQUESTIONS

UNDERTHEGCEASSESSMENTSYSTEM——TAKETHE

2010-2022NEWCURRICULUMSCIENCEPAPERSASAN

EXAMPLE

Abstract

Thecollegeentranceexaminationisanimportanttestforstudentsatthehighschoollevel,

andtoacertainextentitalsodeterminesthefuturedirectionofstudentsdevelopment,sothe

studyofcollegeentranceexamin