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如何落实小学语文教学中的核心素养

全日制义务教育课程标准》指出，语文课程应致力于学生

语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，

也是学生全面发展和终身发展的基础。那么，什么是语文素养

呢？根据XXX教授XXX的说法，语文素养是指中小学生具

有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力，

以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情

趣等人格修养。全国小语会会长XXX也认为，语文素养是一

种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言

积累、语文能力、语文研究方法和惯，以及思维能力、人文素

养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面

的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等

纳入。

语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀

文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德

修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

作为一名基层的小学语文教师，如何培养小学生的语文核心素

养呢？我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：

一、激发研究兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人

格修养。XXX曾说过，“兴趣是最好的老师”。教师如果有本

领把学生研究语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大

半，学生研究语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得

乐趣。因此，精心设计预作业，收集与课文内容相关的经典诗

文，可以激发学生的兴趣。例如，在研究三年级下期第2课和

29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；

研究四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经

典散文；研究五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描

写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生充分准备的基础上，

上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄

选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的

中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

二、注重语文能力和思维能力的培养。语文教学应该注重

学生的语文能力和思维能力的培养，这是培养学生核心素养的

关键。在教学中，要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、

写作能力、听力能力等语文基本能力，同时也要注重培养学生

的思维能力，如分析、综合、判断、推理等能力。例如，在研

究六年级下期第3课《阅读与写作》时，可以让学生阅读一篇

文章，然后根据文章内容进行写作，培养学生的阅读能力和写

作能力；在研究五年级下期第2课《小兔的坚持》时，可以让

学生进行角色扮演，培养学生的口语表达能力和思维能力。

三、注重情感、态度、价值观的培养。语文教学不仅要注

重学生的语文能力和思维能力的培养，还要注重学生情感、态

度、价值观的培养。例如，在研究五年级下期第1课《读书的

好处》时，可以让学生进行读书心得体会的交流，培养学生的

阅读兴趣和阅读惯；在研究四年级下期第2课《垃圾分类，从

我做起》时，可以让学生进行环保宣传活动，培养学生的环保

意识和责任感。通过这样的教学，可以让学生在语文学科中获

得情感、态度、价值观等方面的提升，进一步培养学生的人文

素养和道德修养。

在语文教学中，我注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经

典诗文积累，以培养学生的语文素养。首先，我鼓励学生诵读

精彩文本，培养语言能力。除了课本上要求背诵的篇目或片段

外，我也要求学生对其他课文中的精彩片段多读以至成诵。例

如，在教学四年级下册课文《触摸春天》时，我让学生反复诵

读，要求学生背诵盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段。

通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻

而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。其次，我鼓

励学生读名家名著，并写读书笔记。一个人的语文素养的高低，

关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。在学生广泛的阅读

中，我帮助他们扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。最

后，我在课堂中创造、再现课文情境，让学生参与课堂表演体

验，以调动学生研究的积极性和主动性，潜移默化地培养学生

的人文修养和情怀。例如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文

时，我让学生参与表演，让他们感受到动作的协调美和韵律美，

体会到村民之间的默契与和谐，感受到村民心灵之美、民风淳

朴之美。这样的研究生动活泼，帮助学生更好地走进文本、广

泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

提倡阅读，少做题。好读书，读好书，要读整本的书。古

代教育家非常重视记忆和背诵，要